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思想政治教育心理学 (Psychology of ideological and political education) 学分数 3 周学时 3 教师：张怡 课程代码：317.024.1 教学目的与要求： 课程性质：思想政治教育专业必修课。本课程是一门应用性的交叉学科。 基本内容：基于近年来学术界研究思想政治教育心理学的成果，给学生介绍思想政治教育心理学研究对象，原则和方法，思想政治教育中的心理过程，个体与群体的心理，思想政治及过程中常见的心理现象等知识。。 基本要求：基本掌握思想政治教育心理学的理论知识，了解思想政治教育心理学的历史经验，并引导学生注重在实际工作中的灵活运用，引发学生对传统思想政治教育的反省与总结，对新时代背景之下的思想政治教育的思考与探索。 教学方式：突破传统教育模式，尝试多元化教育途径，追求教育效果的尽可能最大化。，根据专业培养特色，采用：讲解、讨论、学生模拟授课、多媒体电影、团队培训、期末课程论文。 教学大纲： （第1周） 第一讲 绪论 学科背景 思想政治教育新解 思想政治教育心理学的含义 思想政治教育心理学的原则与方法 （第2、3周） 第二讲 个体心理行为与思想政治教育 认知与思想政治教育 个体心理系统 个体能力、态度、价值与思想政治教育 （第4、5周） 第三讲 个性与思想政治教育 个性概述 基本个性理论 个性与思想政治教育 个性测试 （第6、7周） 第四讲 比较不同国家思想政治教育心理方式的 1，观看电影《爱国者》（A patriot） 2，组织讨论 （第8、9周） 第五讲 群体与思想政治教育 群体概念和分类 群体的动态特性 群体决策 群体的发展 团队及其管理 （第10周） 第六讲 团队心理训练 （第11周） 第七讲 人际关系与思想政治教育（讨论） （第12周） 第八讲 沟通与思想政治教育 人际沟通 组织沟通 有效沟通 （第13周） 第九讲 思想政治教育的心理原则 11，心理学原则概述 2，心理分析原则 3，心理相容原则 4，心理互换原则 （第14、15周） 第十讲 思想政治教育中的一些心理现象 挫折和逆反心理 表扬与批评心理 嫉妒与攀比心理 （第16、17周） 第十一讲 思想政治教育中的激励原则（2学生主讲、综合研究） （第18周） 第十二讲 思想政治教育者的心理素质 思想政治教育者的心理素质的重要性 应具备的心理素质 思想政治教育者的心理素质的改善与提高 （第19周） 期末论文 参考书目： 《现代心理学原理与应用》朱宝荣 上海人民出版社 2002年 《大学心理学》张厚粲 北京师范大学出版社 2001年 《思想政治心理学》陈大柔 中国大百科全书出版社 1995年 《现代心理学》 张春兴 上海人民出版社 94年5月 《现代社交心理学》李长萍 北京科学出版社 98年 《文化心理学的探索》 杨国枢主编96年 《企业雇员心理与行为管理》范春林，袁辛编著 经济管理出版社 99年 相关新闻/资料： 　　心理教育与思想政治教育 作者：韩向前《南京政治学院学报》 　　我们历来重视思想政治教育，而心理教育长期以来却一直被忽视。正确认识和把握思想政治教育与心理教育的关系，实现心理教育与思想政治教育的有机结合，是当代素质教育的客观要求，是提高思想政治教育科学性、有效性的重要途径。 　　 　　一、心理教育与思想政治教育是并行不悖的两种教育 　　思想政治教育是旨在使受教育者形成一定的思想政治观念即政治观点、信念、世界观和道德观的社会活动。思想观念是人对于事物的本质、全体及其内部联系的认识，是人脑通过概念、判断、推理等思维形式对感性材料进行加工后而形成的理性认识成果。正如马克思所说：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已” 　　心理教育旨在培养和提高教育对象的心理素质。人的心理是客观外界在人脑中的主观映象，是感觉、知觉、注意、记忆、思维、情感、意志、性格、动机、潜意识等一切心理活动的总称。 　　可见，思想观念与心理之间的关系是很密切的。首先，相对于物质，它们都是第二性的东面，在本质上是一致的：（1）思想观念与心理产生的源泉都是客观外界；（2）思想观念与心理的产生都离不开人脑这一器官，都是人脑机能活动的产物；（3）思想观念和心理都属于个体精神范畴，思想观念是社会思想规范、政治观念、道德规范在个体身上的体现，心理是个人诸种心理品质的总和；（4）思想观念和心理都是在实践活动的基础上对客观外界的能动的反映。其次，心理包含着思想观念，思想观念属于整个心理的范畴。思想观念的形成和发展服从心理的形和发，展规律。