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思 想 政 治 理 论 课 暑 期 社 会 实 践 梦想与奋斗对家乡民生建设的调查  关于农村留守儿童教育状况调研的调查报告 调查人：郝梦雪 时间：2013年8月1-3日 地点：陕西省延安市宜川县秋林镇显头村和宋家村 正文： 一、调查情况简介 2013暑假期间，我通过走访、调查问卷等形式，对宜川县秋林镇显头村、宋家村等几个村农村“留守儿童”的生活和教育状况进行了专题调查。调查采用问卷调查和走访调查相结合的形式。本次问卷调查的调查对象为8—16周岁的青少年，共发出调查表100份，回收有效表格90份。本次走访调查对象为生活相对贫困的留守儿童家庭，一共走访了10户家庭。 二、调查内容； 秋林镇农村留守儿童教育现状调查统计表 （单位：人） 表1留守儿童生活情况表 项目 内容 显头村 宋家村 合计 占总体百分比 和父母一方生活 3 2 5 5.5 和爷爷奶奶一起生活 35 28 63 70.0 寄宿亲友 12 10 22 25.5 表2留守儿童学习情况表 项目 内容 显头村 宋家村 合计 占总体百分比 学习成绩好 4 2 6 6.6 学习成绩中等 5 3 8 8.9 学习成绩差 55 21 76 84.5 表3留守儿童行为习惯情况表 项目 内容 显头村 宋家村 合计 占总体百分比 经常小偷小摸 5 3 8 8.9 偶然小偷小摸 7 4 11 12.2 从不小偷小摸 53 28 71 78.9 表4留守儿童与父母沟通情况表 项目 内容 显头村 宋家村 合计 占总体百分比 主动和父母打电话 18 9 27 30.0 很少和父母打电话 42 19 63 70.0 存在问题及对策建议（运用所学理论知识分析问题并提出对策建议）； “留守儿童” 是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题。这一社会问题已经引起了政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。 秋林镇为显头村、宋家村所属乡镇，在和秋林镇教育部门有关工作人员了解教育状况时，发现秋林镇教育存在以下问题： 1、教师业务素质差，从高中到小学普遍不能胜任，文凭高水平低。 2、有关部门对教育重视程度不够。对高级中学、初级中学的关系处理不到位，有重两头、轻中间的现象，重抓高中、小学，忽视中学。 3、教师的敬业爱业精神不强，对学生冷淡。 4、良好的老师流失太大，影响全镇的师资质量。 5、对教育的宣传力度不够，群众只看到了教育的不足，没看到教育的长处，造成群众没有正确的评价。 通过上面的问题我分析总结留守儿童教育问题有以下几个原因 家庭原因 家庭不仅是社会的基本单元还是子女的第一课堂，而父母则是子女的第一任老师。人生下来面临的第一个环境便是家庭，血缘关系注定了父母将要给子女上人生首堂课，将会塑造孩子的人生模型。父母对子女的责任主要不是养育而是教育，特别是小学和初中年龄段的孩子更需要父母的关爱、指导和家庭早期教育的支持，如果这个时期父母一方甚至双方缺席，都会在孩子的人格成长过程中形成某种障碍，影响他们以后成为一个健全的社会成员。父母外出打工后，家庭环境的改变对留守儿童的心理发育造成了一定程度的影响。多数留守儿童会出现害怕、焦虑等心理现象。缺少心理上的支撑，就会产生不安全感和对社会的不信任感，从而自卑而孤独，这种影响对那些年龄较小的留守儿童则更加明显和突出。如果这种情绪长期积累，对其心理健康成长极为不利，不仅会引发各种心理问题，而且会导致留守儿童人格发展的不健全。 社会原因 农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的根源。 受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视。他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。同时，由于我国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜，导致城市和农村的教育发展极不平衡。在广大的农村地区，特别是中西部和边远地区，不仅高中阶段的教育远远落后于城市地区，而且基础教育的义务教育阶段存在的问题也不少，留守儿童的基础教育则更是处于一种十分薄弱的状态。这一切都使留守儿童受教育权得不到应有的聚焦三农保障，辍学、失学、退学现象不断涌现。 学校原因 学校是继家庭之后，未成年人活动的重要社区。学校是专门的教育机关，承担培养符合国家和社会需要的合格人才的任务。学校教育是一种有目的、有计划、有组织的社会活动。而可怕的是，目前，由于我国农村学校缺乏科学的育人理念，对留