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2016-2017学年三上语文教学计划2016-2017学年三上语文教学计划
三年级上语文教学计划
2016学年第一学期
一、班情分析
三年级 在籍数 24人 男 11人 女 13人 留级生姓名 无 插班生 0人 上 学 期 末 考 试 成 绩 统 计 平均成绩 95—100 10人 60—94 16人 40—59 0人 40以下 0人 优秀率 38.4%% 及格率 100%
教
(学)
情
况
分
析 本班原有学生26人,这学期有二位学生转学,所以现在共有学生24人,男生11人,女生13人。大部分学生天真聪颖,接受能力也较强,但小部分同学纪律散漫,行为习惯不好,学习没有自觉性,经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。我们班中还有相当一部分学生来自外地,这些学生由于平时父母工作较忙,家长对学生学习并不是十分关注,学生自己自控能力有差,经常不能按时完成作业,而且还经常丢三落四,不能完成老师布置的作业。班级里本地的学生也有相当一部分家庭不是很健全,有几个孩子的父母离异或是常年外出打工,无暇顾及孩子,学生缺少父母关爱。班级还有一支有六人组成的班委。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律,爱学习,求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围,使大家在各方面都有所提高。
措
施
(一)识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中,教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面,特别是在阅读中多见面。要继续加强写字的指导。在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为避免学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。
(二)阅读教学
1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
(1)加强词、句训练。积极引导,及时检查,适当表扬和激励。
(2)要重视朗读的指导和训练。
(3)逐步培养学生默读的能力。
(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。
(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
2、略读课文的教学。
? 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我监测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用。
? (三)口语交际的教学
1、明确教学要求,培养口语交际能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情景中进行。
3、全员参与。
4、引导学生自主进行评价。
? (四)习作教学
1、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
二、全册教材分析
全册教材内容 本着加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,精选课文,减少课文类型,将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文,其中精读课文24篇,略读课文8篇,8篇选读课文。 全册教材教学要求 1.本册要求认识303个字,会写300个字。
.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱,培养学生留心观察,善于思考的能力。
.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。
.用普通话正确流利,有感情地朗读课文。
.学习联系上下文,借助词典,字典和生活积累,理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。
.积累课文中的优美词语,精彩句段,练习复述课文。
.结合语文学习,学习观察大自然,观察社会,书面与口头结合,表达自己的观察所得。
.开始练习习作,不拘形式地写出见闻、感受和想法。学会240个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认85个
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