2015新北师三下数学第三单元教案2015新北师三下数学第三单元教案.doc

第三单元 乘法 找规律 教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：30-31 页 知识目标：1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。 能力目标：2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 情感目标：能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。 教学重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。 教学难点：理解整十数乘法算理。 教学过程： 一、创设情境，知识迁移。 1、竞答，出示口算卡片。 2×3= 5×1= 12×3= 14×2= 10×4= 30×3= 2×200= 60×2= 2、听算竞答，说出口算过程。 500×4= 6×70= 90×7= 8×600 通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础） 二、找出规律，归纳方法 1．提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？ 生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。 或 50×10=5×（10×10 ） =5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5 =500 2．出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。 3．探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 （2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 4．练习：30×40 140×30 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算14×3=42 在添上原来因数中被省略的0，即140×20=4200 5．试一试，课本第30页第四组习题。 由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。 三、知识运用，巩固提高。 1．书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。 2．书上第31页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。 探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 （2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 3．练习：P31第5题 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算13×7=91 16×6=96 在添上原来因数中被省略的0，即13×70=910 16×60=960 4．作业：第31页练一练1题 三、课堂总结 这节课我们学习了什么？你最感兴趣的是什么？你的疑问是什么？ 板书设计： 找规律——乘数是整十数的乘法 5×1= 5×10= 50×10= 3×2 3×20 30×20 12×4= 12×40= 120×40= 教学反思： 队列表演（一） 教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：32-33页 知识目标：结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。 能力目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。 情感目标：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。 教学重点：掌握横式笔算的计算方法。 教学难点：理解算理。 教学过程： 一、复习铺垫，情景引入 1．口算整十数乘整十数。。 20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40= 2．导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示） 二、教学新课 1．独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。 2．引导学生利用点图算出14×12的结果。 （1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。 （2）、展示学生的想法： 方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方法二：把12拆成10和2，再进行口算。 方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。 3．出示P32表格，引导学生理解。 （1）这个表格你能看懂吗？说一说。 （2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？ （3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。 4．完成算一算： （1）用自己喜欢的方法