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情境引入在小学数学教学中的作用 王韬 [摘要]：本文介绍了情境的内涵，情境情境激发学生积极的情感；激发学生的好奇心；符合儿童“抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系，具有很大的具体形象性”的数学学习的特点，能够促使学生；拓展学生对知识的理解和帮助学生运用数学知识解决实际生活中问题方面阐述了情境在小学数学课堂中的作用关键词　数学；情境荷兰的数学教育家弗赖登塔尔也曾提出过关于情境的理论，他认为情境可以是以下几种：场所故事设计主题剪辑根据上的述，我们发现作为课堂教学的“情境”，应具备生活性、趣味性和问题性这个方面的特征。??? “生活性”是指情境必须贴近儿童的生活。?“趣味性”是指情境必须能够激发的学习热情，调动的积极性。往往会主动地从事自己感兴趣的活动，而情境的引入就是为了激发儿童的学习兴趣，让他们主动地参与到数学活动之中，去体验???? “问题性”是指情境中能使学生产生疑惑，激发学生的认知冲突，促进学生进行寻求更多的发现与创造，从而解决由认知冲突产生的疑问，获得逻辑思维能力的发展。而数学教学的重要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。因此，情境必须具有“问题性”才能有助于学生逻辑思维能力的发展。? 二、创设情境的一般方法 教学中巧妙地创设问题的情境，吸引学生积极的投入，积极的的思考无疑是事半功倍的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极的思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是最成功的。在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。 1、 利用和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境2、对老问题进行延伸来创设问题情境3、利用联想来创设问题情境4、利用简单的数学实验来创设问题情境5、利用数学材料来创设问题情境6、利用数学故事、数学典故来创设问题情境?? 1、情境能帮助儿童获得积极的情感????心理学研究表明：个体的情感的认知活动有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。情感的强化功能人们的行为会因受到积极的情感体验而得以，也会因受到消极的情感体验而改变。情感的调节功能是指情感对于个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能，快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而恐惧、愤怒、悲哀之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。????在熟悉的环境作用下，儿童更容易将自己的情感情境引入教学是为了能充分利用这特点，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用，以能引起学生积极的、健康的情感的生活场景为，提高的数学学习兴趣，使儿童的数学成为他们自愿进行的、快乐的事情情境的引入能激发的好奇心，使他们学习????对事物具有强烈的好奇心是的天性有了好奇心，才会主动地对事物提出问题，对问题的产生兴趣，而这种兴趣能激发出儿童解决问题。所以好奇心是一种推动学习的动力。然而，根据心理学家的研究发现，如果不去培养儿童的好奇心，儿童的好奇心是会衰退。也就是说，如果人们很少在好奇心的驱动下进行冒险和探索，那好奇心就很容易消失。??? 有实验已表明，情境是否引入小学课堂，与儿童的学习态度的改变呈显著的相关性。情境引入使他们生活中的许多场景充满着数学知识。在好奇心的推动之下，通过对类场景的，能主动地进行自主学习并从中体会情境引入????情境引入课堂符合儿童“抽象逻辑思维在很大程度上，仍与感性经验相联系，具有很大的具体形象性”的数学学习的特点是通过探索他们自己的生活世界来了解并获得数学学习的。例如：他们通过在日常生活中数各种物品，形成了初步的对数的认识；通过摆弄各种积木形成了初步的有关图形的认识。都是通过观察大量生动的形象，通过触摸各种实物，建立有关“数”与“形”的认识。在日常生活中常常已经有着许多关于数学的经验，以及关于数学活动的经验，?? 例如：在这一过程中，学生经历了由具体形象向抽象概念转化的过程，情境学生更好地形成数学概念????杜威说，思维起于直接经验的情境。将情境引入小学数学课堂为提供了宽阔的思维空间，在情境中将观察与思维，观察与想象结合起来，让学生在观察中、倾听中、触摸中获得丰富的印象，汲取积极思维，从而促现实世界不断地数学化。?情境能够拓展学生对知识的理解????我们将情境引入数学课堂，能够起到加深和拓展学生对知识理解的作用。例如，在进行乘法教学时，教师往往喜欢将 “1辆汽车4个轮子，辆汽车几个轮子？”、“1只条腿只几条腿？”的情境引入课堂。通过对这类情境的操作，学生会发现乘法所表示的这两个集合之间的一与多的关系是的虽