《情感因素在英语教学中的作用2.docVIP

小学英语教学经验交流材料 发挥情感因素在教学中的作用 让学生在快乐中激情学英语 发挥情感因素在教学中的作用 让学生在快乐中激情学英语 各位老师，大家好！ 今天很荣幸和大家一起交流英语教学问题，既感到高兴，也感到恐慌。高兴的是，能认识这么多同仁，以后可以有机会向大家学习；恐慌的是，在这里讲纯粹是班门弄斧，恐怕耽误大家宝贵的时间。 我们经常讲，态度决定一切，兴趣决定成绩。让学生在快乐中学习、在学习中体验快乐，一直是我们所追求的一个目标。新英语课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，具体讲，就是要激发学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？我认为，总体上讲，就是要充分发挥教师情感因素的作用，想方设法把学习兴趣培养好，把课堂气氛搞活跃，把师生情谊建起来，让学生在快乐中学英语，从而提高英语教学的吸引力和实效性。英语教学实践中，我摸索了十个小方法，着力增强学生的十种情感体验，今天作个简要汇报。讲的不对的地方，请批评指正。 一是多交小朋友，让学生有亲近感。教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。古人云：“亲其师，信其道。” 在教学中，我们不难发现，学生对学科的情感，往往取决于对任课教师的喜好，小学生在这方面表现尤为突出，他们对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣。因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。不管在课堂内外，还是学习生活中，我们都要让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验，从而从内心产生对老师的信任和爱戴，“爱乌及屋”，由喜欢老师而喜欢他所任的学科。我们还注意到，学生一般都非常重视老师对他们的态度，教师的态度对师生关系会产生很大的影响。对于心理脆弱的学生，感情联络会起到更大的作用。记得上届五年级二班有个叫金凯的同学，父母离异多年，这个孩子特别胆小，一次在表演对话时我发现他甚至紧张得发抖。随后，在检查作业时，我顺手抚摸着他的头说：“你今天作业完成得很好！”我没想到的是，下班后她妈妈给我打来电话，说金凯那天非常高兴，因为老师对他好，还摸了他的头。从那以后，我会经常不失时机地与他交谈，他不但有了自信，也有了学习热情。就是这一摸，彻底改变了一个自卑学生的性格，从此我们成了好朋友。所以，我感到，我们教师任何时候都要调整好自己对学生的态度，利用自己好的态度，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个赞美的手势，都会使学生有一种被重视、被关心的感觉，体会到老师是真诚的、可依赖的，继而把自己纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上。记得在去年四月份的时候，买房子要办贷款，我对老公说：“我的课时紧，你办的差不多了，需要我签字的时候再来接我。”结果那节课我刚上了有十几分钟，老公就来接我了，我对孩子们说：“同学们，Miss Ma家里有急事，我欠你们半节课，以后找时间给你们补上，好吗？”有一个学生很有人性地说，“老师，你走吧，我们不吵！我们不让校长知道！你给我们多布置点作业我们写！”后来的那一周，学校开了运动会，我不知不觉地把这件事给淡忘了。到了第三周的时候，正赶上这个班的学生在值周。记得那天下午我刚进校门，有个叫史正璞的同学，就拦住我，我从左边走、他从左边持拦，我从右边走、他从右边拦，笑着对我说：“Miss Ma，英语课，Miss Ma英语课！”看着他胖乎乎、笑咪咪可笑的表情，我乐得笑弯了腰。旁边值周的老师奇怪地问我：“马老师，咋了？” 二是编唱小歌谣，让学生有轻松感。小歌谣可以使学生在很轻松的气氛中学习，激发浓厚的学习兴趣。中国歌曲可以用英语唱，中国曲调当然也可以唱英语。比如，三年级学习26个英语字母时，我用《天仙配》的曲调把它编唱出来。这样不但非常容易记住，而且使学生从一开始就对英语兴趣十足。甚至有些时候，我们满校园到处都能听到《天仙配》版的英语字母歌。再比如，在教身体部位的单词时，我把各部位名称编成顺口溜：eye-eye-shut your eyes；ear-ear-pull your ears；hand-hand-clapyour hands；mouth-mouth-openyour mouths;nose-nose-touch your nose；face-face-wash your face。还比如，上下课时师生之间的问候，我选用《两只老虎》的曲调进行，很爱学生欢迎。例如：stand up,stand up,up,up,up,up,up,up,sit down please,sit down