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中学生作文情感缺失的原因与对策 张英贤 内容摘要：中学生作文学习过程不同于一般的学科知识学习过程，他是学生心智的反映，是学生人格内涵的体现是学生内心深藏的情感的涌动，这里的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是对生活的一种审美，一种创造，而是高雅而极富情趣的。 关键词：教育与教学 个性发展 缺失原因 对策 中学生作文学习过程不同于一般的学科知识学习过程，他是学生心智的反映，是学生人格内涵的体现，是学生内心深藏的情感的涌动，这里的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是对生活的一种审美，一种创造，而是高雅而极富情趣的。①可当代中学生却在写作文中迷失自我，对他们来说写作文就是胡编乱造，或寻章摘句，或无病呻吟，或熟练的抄袭拼凑、剪辑组合，思想感情和个性特点在作文中被无情地抹杀了，究其原因不外乎以下四大方面： 教师教学方面的因素： 1.1当今社会提倡素质教学，但是由来已久的应试教育观念已在某些教师尤其是年龄偏大教师的脑海中根深蒂固，还难以割舍在教学舞上的主角地位，导致学生对老师依赖性极强，如果上一堂课老师不规定任务，学生则不知该干什么，作文课上老师不加以指导则不知该如何动笔，所以写出来的作文基本上是千篇一律。② 作文课上老师不能了解学生个性发展，搜集身边的素材，学生只有在作文书上或网上摘抄，摘抄的作文不是学生自己的情感的流露，缺乏真实感情。 1.2有些语文老师的授课任务繁重，一般一周有十五节课，而且大多数语文老师还同时兼任班主任的工作，除了要认真备课，还要满面春风的上课，更多烦锁的事都要处理，所以极大多数语文老师无暇分身去积累较多的写作素材。虽然想让学生多写多练，却很难顾及到位，教师缺少情感魅力是不可能教出有感情个性的学生的，俗话说的好：兵熊熊一个、将熊熊一窝，教学也不泛其理。 教师不能从学生生活实际入手，反映学生发现素材的方法，学生缺乏社会实践，老师不能提供学生加以社会实践的渠道，这也是应试教育长期积累的病症，而西方教育和我国正好相反，他们为孩子提供广阔实践途径，孩子有作文素材所以能写出有感情的文章。 1.3有些语文教师习惯于树立师德权威，对学生作文好坏全凭自己个人的好恶来决断，对学生有“个性“的作文视为洪水猛兽一律封杀，使学生写作热情减退，因此学生为获取老师的欢心更不敢标新立异，从而也就扼杀了学生的作文激情。 另外教师评价作文方法单一也影响了孩子情感的表达，有些教师往往喜欢用自己的情感去衡量学生作文，学生的个性情感不能发挥。 二、学生方面的因素： 2.1如今的中学生逢盛世，本应是青春勃发充满激情，思维活跃而情感丰富的，但现实生活中却不一样，在学校除了上课还是上课，中学生的课业负担太重，所以比较多的时间不够分，更别说费时耗力去写作文，初中阶段规定每个星期完成一篇作文，时间不算短，但是对于大多数中学生而言只花一个小时就完成了，乃至半个小时，自己也不知道写了些什么，再看看中学生的书橱都是写各种各样的资料书，参考书，卡通书等等，不一而足，双休日、假期都被各中名目繁多的培训辅导占得满满的，很难有自己的兴趣空间。学校安排的学习活动也比较单一，课堂——宿舍——食堂，三点一线的生活使没有动情的作文素材。 2.2中学生思维单一，作文“同材”，陆游认为文章最忌百家衣，而许多学生把写作文当作敷衍考试，于是出现了别人怎么写自己怎么写，例如学习勤奋就写张海迪、爱迪生、居里夫人等，写教育子女就写孟母三迁、岳母刺字、孔融让梨等，③作文毫无真情可言，造成这样的局面就是因为学生在学校学习时间紧，活动范围小、社会实践活动少、接触面窄，生活阅历不丰富，阅读课外书籍少，尤其是外国名著，上学期我对本县几个中学读课外书籍做了一次抽样调查，调查的结果让人震撼，学生阅读国内书籍的有，无非是一些网络小说，《西游记》、《三国》、《红楼梦》等中国古典名著，阅读外国书籍者仅为百分之一，且阅读方式，只求故事结果，而不学习其写作技巧，以及分析文章学习其反映的思想、内涵。 2.3情感虚假，作文的本质在于创新，核心在做人，但受传统应试教育思想的影响，各教育管理机构、学校和社会都还没有从应试教育的模式中走出来，学生从小学到初中、高中乃至大学考试成绩是衡量学生成才的一个唯一标准，所以造成学生为了在各类考试中达到自己预期目标，追求最高分而掩饰了自己的情感，不说真话而写“真事”叙“真情”。 三、家长方面的因素： 3.1 所有家长都是“望子成龙，望女成凤”，希望自己的孩在考试中作文得高分，但是普遍家长不支持孩子阅读课外书籍也不让孩子走出家门与同学来往更不让孩子做家务事，让自己的孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，做家长的把除课本以外的书籍称为“闲书”，禁止孩子们去阅读，认为那是浪费时间还不如多做几道数学题，背几首古诗好呢？ 3.2 做家长的