2城乡结合部中学生学习动机与学习习惯的调查研究.doc

城乡结合部中学生学习动机与学习习惯的调查研究 吕俊杰 叶思乾（执笔）林文华 钱藓萍 林德跃 摘要: 本研究运用自编制的学习动机与学习习惯的现状调查问卷，以浙江省温州第二中学（城 市中学）和温州市第二十三中学（城乡结合部中学）共614名学生为研究对象，对城乡结合部中学生学习动机与学习习惯进行调查研究。通过SPSS进行数据统计分析,结果表明：城乡结合部中学学生学习动机偏差；不同学校学生的学习动机与学习习惯差异较显著；不同学生群体学习动机与学习习惯是有差异的；学习动机与学习习惯对中学生的学习成绩是有影响的。本课题研究的主要成效在于以下几点： 1.对中学生学习动机与学习习惯的现状有了基本的了解。 2.对中学生学科学习动机与习惯的调查结果有了具体的反思。 3.对影响学生学习动机与学习习惯的主要因素有了基本的认识 4.对有效改进学生学习动机与学习习惯形成了基本的工作思路。 ①初步形成有效干预的基本操作框架。 ②初步明晰了有效改进学生学习动机与学习习惯策略 5．学校的课堂教学改革有了新的进展，教师的专业素养有了较大的提升 6．学校的德育管理成效显著，“三考”成绩取得较大的突破。 关键词：城乡结合部,学习动机,学习习惯,调查研究 一、前 言（略） 二、研究设计 （一）概念的界定 1.学习动机：是推动学生直接进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑的反映。学习动机的培养也就是要把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要，从没有学习需要或少有学习需要到自觉产生学习需要的过程。学习动机的激发是指把已经形成的潜在学习需要充分调动起来，也就是把学习的积极性发动起来的过程。 2.学习习惯：习惯而形成的较为稳定的行为，学习习惯是指学生著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学习调查问卷 （三）研究方法 1.研究对象：温州市第二十三中学（城乡结合部中学）初一至高三361人、省一级重点中学浙江省温州第二中学（城市中学）253人，共计614人进行调查。其中56名调查对象在性别栏目数据缺省，共收取有效问卷558份进行问卷分析。具体取样数据如下表： 表1 不同学校、年级、性别的分类取样 学校 性别 初一 初二 初三 高一 高二 高三 总人数 城乡结合部中学 男 30 21 49 28 16 9 153 女 36 25 42 25 35 17 180 总人数 80 49 102 53 51 26 361 城市中学 男 24 27 29 26 5 1 112 女 17 18 15 22 17 24 113 总人数 41 45 50 49 33 35 253 注：其中共56名调查对象在性别栏目数据缺省 2.研究的程序 （1）编制量表 ①建立题项库。通过访谈法对学业成绩高低不同的学生（优秀、中等、后进）进行访谈，首先向学生提出学习动机与学习习惯的概念，让他们思考在平时学习过程中有过哪些对学习有利的想法和不利的想法（动机），哪些对学习有利的做法和不利的做法（习惯），然后要求每人至少写出5条，并对他们写出的结果进行记录，共得到122 条可用作问卷项目的信息。 ②决定测量模式。把以上122条信息经专家审核评价后，依据认同度频次和重要性加权的原则筛选出63条信息（见附录1），将之编制成问卷的草案在两校（城乡结合部中学和城市中学）随机选择614名学生进行试测。将试测得到的数据用因素分析方法进行统计分析，逐次删除一些在各因素维度上负荷特异性不高的项目和孤项目，这样能更有效地解析城乡结合部中学生学习动机与学习习惯存在的问题，最后得到一个由6个因素19个项目组成的“中学生学习调查问卷5点记分，分数越高表示学习动机与学习习惯越好。 例如： a、定期做学习总结，查漏补缺，总结得失 完全符合 基本符合 一般 基本不符合 完全不符合 └──────┴──────┴──────┴──────┘ 这里“完全符合”记5分，“基本符合”记4分，“一般”记3分，“基本不符合”记2分，“完全不符合”记1分。 为防止问卷调查时答卷人的趋势性效应，我们还在问卷中设计了一些反向记分的题目，如： b、我上课不做笔记 └──────┴──────┴──────┴──────┘ 反向记分的题目记分标准为：“完全符合”记1分，“基本符合”记2分，“一般”记3分，“基本不符合”记4分，“完全不符合”记5分。反向记分题还可兼作测验的测谎系数指标。 ③问卷测试过程：发放问卷—— 学生答卷—— 班主任配合按一定顺序收集问卷——问卷据学生学习成绩进行分类与编码处理。班主任将问卷对号入座，按学生的学业成绩进行优、中、差三等归类。分类准则为将学生最近几次大考成绩总分