《愚溪诗序教案.docVIP

《愚溪诗序》教学设计 说课：这是一篇夹叙夹议的序文，融叙述、议论、抒情为一体，借景抒情，托物言志。作者正话反说，更显悲愤之情。高考考文言，以传记为主，但近几年叙议交融的文段也时有所见。这就要我们以课文为例，教他们会读叙议结合的文章。本文文言常见字词多，难度大。教文言，难就难再字字落实，但只有尽量多地记住常用文言实词虚词，才能应对高考。必须认真对待。学这篇文章，学生缺少背景知识，课堂上必须简要交代作者遭遇和写作背景。教学两课时，既要重视义理辞章，又要落实字词句含义。时间紧，须学生课前预习。文言阅读教学的一般思路（也正合学生高考时读解文言选段的思路）：预习初读，整体感知内容结构；当堂熟读，把握结构层次，领会主旨思路；再深入思考，理解语句，记住几个文言实词、虚词及特殊句式。先整体把握，还是在文句理解后再来整体把握，这要看课文长短和字词难易。一般说来，文章初读后，学生第一印象往往最单一，明确；陷入局部后，反而有点“当局者迷”了。但也有少数文言，字词较难（如《赤壁赋》、《滕王阁序》），可用读讲法或者点评法，先字句，再思路结构。还有些短小浅显文，不需去讲框架结构。 教学中，可适当模拟高考试题，设计几道课堂练习题，来增强学生应试能力。课文只是个例子，老师上课也只是个例子，学文讲课，都是为了学生现在与将来，课内与课外自己去读书，去应试。因此，课堂上，除了学生会自觉地模仿老师的阅读方法，老师还要特别指点阅读方法。语文课的信息量力求大一点，我是赞成大容量、快节奏的。只要不影响课堂进程，没有本末倒置，适当引进有效信息，有利于联系生活、巩固所学，增大知识面，提高应试能力。（本课前半节联系了屈原、贾宝玉、柳宗元《溪居》）这次上课，我是想为老师们提供一份研究课堂教学的材料，不求规范，能作一个研讨的凭借就行。 本篇文言又是一篇优美的散文，在文章阅读的基础上，还要做些文学鉴赏的工作。文学鉴赏的思路是：语言—形象—表达技巧—思想感情。这与考点的内容是一致的。考点:是：⑴ 鉴赏作品的语言、形象和表达技巧，⑵ 评价作品的思想内容和作者的观点态度。语言理解是鉴赏的起点，要理解词语的本义、比喻义，暗示义；理解句子，要善于补充，发挥，注意言外之义，有时不妨来点微言大义。在语言理解的基础上，张开想象的翅膀，意会作品形象。形象是广义的，有人物形象，事物形象，景物画面，事件过程，生活场景等。读了本篇，你脑海里要有柳宗元的形象，他的生活境况。表达技巧包括修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法、字词巧用等，还可能是其他表达的新鲜之处，有时较难找。在形象感知基础上，领悟作品思想内容和作者观点态度。思想内容和观点态度，一般简称“作者的思想感情”。主要从文句体会，也要联系作者生平和写作背景。若有注释一定要注意，它可能提示了疑难字词，或说明了写作背景，或者兼而有之。一、 教学目标 1、知识与能力：??? ①、流畅诵读课文，读出文气；掌握“居、为”等文言常用多义实词含义，“焉、莫、然”等文言虚词用法；理解名词“名”“姓”“家”“东”“南”的词类活用；掌握宾语前置、介词结构后置等句式；掌握“序”的文体知识。 ②、体会作者被埋没受屈辱、不得不愚的悲愤心情。领会作者托物兴辞，以“愚”自称的寓意 ③、培养学生独立阅读浅显文言文的能力及鉴赏散文的能力。 2、方法与过程： 依照文言阅读的一般思路，预习初读，整体感知内容结构；课堂熟读，把握结构层次，领会主旨思路；再深入读解，理解语句，记住几个文言实词、虚词及特殊句式。视频代板书，节省时间。3、审美与价值观： 评价作者的“智”和“愚”。 二、 教学重点： 诵读。记住几个文言字词。学习课文记叙、议论和抒情的特点。 三、 教学重难点：? 写作背景陌生，加大了在语境中体会作者的思想感情和文章主旨的难度。本文生词难句不少，文言现象较重，落实文言词汇和文言句式的教学，既是读通课文的需要，也是提高学生的文言文阅读能力的需要。 四、 教学时数：2 五、 教学过程： 预习任务：对照注释通看课文一遍，诵读课文两三遍。 1、导入：你说过自己愚笨吗？不会，充其量你说自己“不够聪明”罢了。用否定句，语意就轻多了。你这也是谦虚，或者是韬光养晦。柳宗元为什么说自己“愚”呢？他自轻自贱吗？不！他是满腔悲愤。这让我们想到屈原。屈原“竭忠尽智以事其君”，却遭奸臣毁谤，被楚王疏远，流放，屈原“信而见疑，忠而被谤”“忧愁幽思而作《离骚》”，抒发自己的悲愤。历史何其相似。唐代散文家柳宗元才华卓著，忠直耿介，因参与政治革新而遭罪，被贬为永州司马，受屈辱，才华不得施展，抑郁悲愤，写了《八愚诗》?(已失传)，并为之写下序文《愚溪诗序》，借愚溪景致以