《微课程设计方案.docVIP

《兰亭集序》微课程设计方案 作者：王振敏 ?学校：青岛三十九中 ?创建时间：2014-07-16 14:18 ?浏览数：14 质量评价结果：合格 作者信息 姓??? 名 联系电话 所教学科 语文 所教学段 高中 电子邮件 Wangzm39@ 单位名称 青岛第三十九中学 ? 微课程信息 主题名称 兰亭集序 选题意图 （请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程） 《兰亭集序》是文言名篇。文章写景语言简洁优美，议论语言蕴含深刻。作者借助富于韵味的语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。? 内容来源 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 鲁教版新课标必修三 适用对象 （请在此处注明学科、学段） 语文? 高一 教学目标 1、理解作者的生死观和人生观 2、结合作品多元审美价值，提升审美趣味 3、学习积累作品凝练经典的语言 ? ? 教学用途 □课前预习? □课中讲解或活动 ?□课后辅导?? □其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） 课中讲解或活动 知识类型 □理论讲授型?? □推理演算型?? □技能训练型?? □实验操作型 □答疑解惑型?? □情感感悟型?? □其他情感感悟型 制作方式(可多选) □拍摄?? □录屏?? □演示文稿?? □动画?? □其他录屏 演示文稿 预计时间 （不超过10分钟）（不超过10分钟） ? 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 导入新课 简介作者 ? 公元535年的农历三月三日，这一天阳光特别明媚，被后人称之为书圣的王羲之邀请了当时的41位文人名士，他们云集于会稽山阴的兰亭，围坐在溪流的两边，他们把装酒的杯子放置在水流之上任其漂流，酒杯漂到谁的面前，谁就取而饮之。一边饮酒一边赋诗。正当这些文人名士酒酣兴浓之时，王羲之把众人的诗歌汇集到一起，挥毫作序，他以“飘若浮云，矫若惊龙”的书法，记叙了这次文人的盛会，抒发了自己的感慨。这就是千古传诵的兰亭集序。今天，我们一起来诵读并学习《兰亭集序》。（板书：兰亭集序? 王羲之） 初读文本? 疏通文意? 初读文本? 疏通文意 教师范读；学生小声跟读，并矫正读音、停顿、画出有疑问的字词。 （教师：解决疑难点拨方法） ? 再读文本? 赏析语言 ? 学生自由读课文，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。 ? ? 三读文本? 体情悟理? 学生齐读课文，每一段找出一个字概括作者的情感。 （板书：乐——痛——悲） 学生用声音表现出来作品情感。 教师点拨：头脑中有画面，心中有情感，声音就会有画面有情感。 问题： 1、作者为何而乐，因何而痛，为何而悲 2、面对美景，王羲之先是快乐，继而悲痛，还想到了死亡，这是否有些消极悲观？如何评价？ 3、王羲之给你怎样的启发？我们今天如何面对那终将失去的生命？ 重读美文? 深入体味? 重读美文，与作者，产生心灵共鸣，在更深的层次上感悟文本、感悟人生。 ?布置作业 ?背诵课文，落实基础 ? ? 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 1、以导学案加强预习指导，将文意疏通前置，由学生自主学习课前完成。 2、以诵读为经线贯穿课堂，依阅读基本规律展开教学。由表及里（疏通文意、局部赏析、体情悟理）；由整体感知到局部赏析再回归整体。 3、学生带着任务去读书，每一遍诵读都有明确的目的。 从教师范读整体感知，检查落实文意疏通过程中的困惑点； 再到学生齐读文本，赏析交流喜欢的句子； 再到学生自由读体会文章情感，并由个别学生分部分读出感情，在此基础上深入分析作者情感； 最后，在深入理解文章的基础上，再读体味文章。 4、教学实施中，注重学生的合作探究，充分利用小组讨论鼓励学生独特体验的表达，并根据学生学习进程随时解答疑难和困惑。 ? ? ? ? 《兰亭集序》微课程学习任务单 填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 ? 一、学习目标 1、理解作者的生死观和人生观 2、结合作品多元审美价值，提升审美趣味 3、学习积累作品凝练经典的语言 ? ? 二、学习资源 （课本，图书馆，网络，教辅材料 提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）： ? 三、学习方法 （提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议） 讨论、点拨、探究? 小组合作交流 ? 四、学习任务 （提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处） 1、找出读音、停顿、画出有疑问的字词。 （教师：解决疑难点拨方法） 2、找出自己喜欢的句子，并说说喜欢