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8.3实际问题与二元一次方程组(教学设计)8.3实际问题与二元一次方程组(教学设计)
教 学 案 例 设 计
设计
教师 科 目 数 学 年级 七年级 授课时间 40分钟 课题名称 8.3实际问题与二元一次方程组 以课堂互动培养学生学习能力的探索 一、
学
生
分
析 1、本节课的教学对象是本校七年级的学生,是农村中学的一个中等层次的班级,基础中等,对学习数学有一定的兴趣。
学生对于理解难度不是很大的数学问题有较强的探究意识,对来源于身边的数学问题表现出浓厚的兴趣。
在这节课之前的学习中,学生已经掌握了用方程组表示问题中的条件及解方程组的相关知识,而且探究了用方程组解决具有现实意义的实际问题,并有运用所学知识解决实际问题的愿望。
二、
教
材
分
析 本节是第八章的“8.3实际问题与二元一次方程组”
本节课的主要目的,是使学生在探究如何用方程组解决实际问题的过程中,进一步提高分析问题中的数量关系、设未知数、列方程组并解方程组、检验结果的合理性的能力,同时这些问题要比以前的问题更接近现实,因此分析、解决的难度也要大一些.对于这些问题不能像对待前面的例题一样,应充分发挥学生的自主学习的积极性,引导学生先独立探究,再进行合作交流.
3、教学重点:能够根据题意找出相等关系,根据相等关系列出方程或方程组解决实际问题.
4、准确找到实际问题中的相等关系,解释结果的合理性.
三、
教
学
目
标 1、知识目标:使学生能够探索事物之间的数量关系,利用方程或方程组解决实际问题
2、能力目标:通过问题探究,使学生进一步使用代数中的方程来反映现实世界的等量关系,体会代数方法的优越性
3、情感目标:进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力,培养严谨慎密的科学习惯,继续渗透转化的数学思想.
4、解决问题:使学生能够根据实际问题,寻找其中的相等关系,最终转化为数学问题求解
四、
教
学
策
略 1、这一节共安排了一个实际问题,它不仅为解决实际问题提供了重要的策略,而且为数学交流提供了有效的途径,为学生解决实际问题提供了理论上的科学依据,同时也提高学生解决实际问题的能力。教学过程中要注意调动学生的思维,积极进行探索、讨论、交流,培养学生的学习能力。
2、教学用具:小黑板(抄出探究1)
3、课 型:新授
五、
教
学
1、创设情境,提出问题激发学生兴趣,引起探索渴望.
探究1:养牛场原有30只大牛和15只小牛,1天约需用饲料675 kg;一周后又购进12只大牛和5只小牛,这时1天约需要饲料940 kg.饲养员李大叔估计平均每只大牛1天约需要饲料18~20 kg,每只小牛1天约需要7~8 kg.你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。 以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。
2、探索分析,研究策略
学生思考、讨论.判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:
先假设李大叔的估计正确, 再根据问题中给定的数量关系来检 验。
根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天
约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。 学生在比较探究后发现用方法二较简便。
? 设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天
需用饲料量约多少千克?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解的主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)
3、合作交流,解决问题
对于探究1:学生分析题意,发现存在这样的相等关系:(1)30只大牛1天所需饲料+15只小牛1天所需饲料=1天的饲料总量;(2)42只大牛1天所需饲料+20只小牛1天所需饲料=后来1天的饲料总量.根据上述相等关系,可以设未知数列出方程组(比如可以设平均每只大牛和每只小牛1天各需饲料约x kg、y kg,列方程组可得:
,求出解后要对解进行检验, 这就是说,平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料20kg和5kg。饲养员李大叔对母牛的食量估计正确,对小牛的食量估计不正确。
过
程
引导学生探寻解题思路,并对各种方法进行比较,方法一主要是估算的运用,而方法二是方程思想的应用。分步到位,渗透模型化的思想, 规范解题步骤,培养学生有条理地思考、表达的习惯, 让学生认识到检验的重要性,并学会正确作答。为满足不同学生的发展需求,在保证基本要求的同时,为更多有数学学习需求的学生提供机会和资料,分层次布置作业
(1)必做题:课本第108页习题8.3第3题
对于第3题:学生分析题意,发现怎么样的相等关系?讨论后叫小组代表上黑板分析、板书然后老师评讲
(a):第一天行军4小时所走的路程+第二天行军5小时所走的路程=两天一共行军的总路程98km;
(b):第一天所走的路程+2 km=第二天所走的路程
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