改进一个教学问题生物 改进一个教学问题.doc

改进一个教学问题生物 改进一个教学问题 导读：就爱阅读网友为您分享以下“改进一个教学问题”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 改进一个教学问题 为什么一提到中国教育就用“落后”概括呢？ 在别人眼里我们的教育好像没有改变过，两个字就可以概括中国教育的长稳局面。如果当今的中国教育部改变的化，那么学校也只能算是个盈利机构而已。问题出在哪？我们大家有没有在自己身上找过呢？我是一名刚毕业不久的教师，所以我也愤青一下，我真不敢说工作多年后我还有没有这份激情了。 学校教学管理是一项涉及环节多，任务繁重而细致的工作。搞好教学管理可以促进教学过程的规范化和有序化，提高教育教学质量，为学校其他各项工作的正常顺利进行保驾护航。本文主要从目前学校教学管理的现状和存在问题出发，希望我们有一天有能力改变。 问题一：校领导班子自身存在问题 在一些重大问题的决策上，学校领导班子不能够充分地论证，不能够充分听取广大教师的意见，还只是停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与度相当低，并且校务公开的力度不够，不了解情况的前提下实施的决策必然不成熟，这样容易引起教师的不满，使领导与教师之间距离拉大，不利于有关办学理念和管理制度的实施。分管校长在协助校长工作过程中，在自己负责的″条条块块″中，工作力度不够，一方面是碍于情面，不能把一些问题及时解决，做到防患于未然；另一方面，信息不能及时传达，不能使工作及时、有效地开展。 问题二：各职能部门协调配合不够 具体表现在对自己部门内部存在的问题，不能及时地解决，使部门对外的工作不能正常地开展；对领导布置的任务不能充分地领会，不能及时高效地开展工作，甚至采取拖拖拉拉，敷衍应付的态度，使教育教学活动的开展不能很好地落到实处。或者在各扫门前雪的情况下，对于领导布置的需要多个部门合作的工作，不能积极主动配合，而是互踢皮球，采取能躲就躲，能推就推，不能够协同作战，发挥合力，缺乏团队精神。 问题三：学生选课与走班上课的困惑 学生自主选课是新课程区别于传统高中课程的一大特色。 学生自主选课后造成的各模块人数不一如何协调？各学科组教师向教务处申报的校本选修课程，由教务处公布选课清单供学生选择。但学生自主选课后，人员的编班、协调工作量太大，由手工操作是难以想象的。实行走班上课后，必然出现一个教学班里有来自 多个班的学生的情况。涉及到的学生考勤、交作业、分发学习材料、组织模块学分过程综合表现互评等工作，如果还是学校的传统模式，就会显得过于纷繁而复杂。应该说新课改给学校的的管理模式新的冲击，教师学生们上课的编排与平时各方面的记录会给学校教育者们带来不小的难题。 问题四：师生交流不足教师教学有误区 新课改对教师是新的挑战。传统模式一个班主任可能最多带三个班级的课，现在学生的流动性增大，人员不像过去那么固定不变。而且关于素质评价的要求层次也越来越高。教师要对其作业、形成性测验、课堂参与度、创新性等七八个项目逐个评分、签字，作个性化评价，，工作量实在是太大了，而且教师连学生都认不过来，这样的评价又有多少价值呢？这就直接导致许多教师课前备课不够充分，对课堂上可能遇到的问题估计不足，讲课时出现知识点遗漏；同时，师生之间课下相互之间交流少，老师在上课时不能够充分调动学生学习的积极性，对布置的作业不能够及时批改和纠错分析，不能及时对学生所学内容进行章节或单元检测，对学生提出的问题不能及时解决，从而导致学生对老师产生疏离感，对学习失去兴趣。以至于更多的人把新课改当成了花架子，华而不实。 问题五：班主任班级管理不能严、细、实 班主任班级管理需要与时俱进的艺术，同时要在严、细、实上下工夫。有的班主任表面工作做的很好，其实没有深入到班级工作的内部中去；有的班主任在所带班级的威信并不高，在工作中缺乏魅力，驾驭整个班级的能力不强；有的班主任在班级管理中缺乏科学的研究，容易跟着感觉走，凭自己的经验管理班级；有的班主任不善于调动学生学习的积极性，不善于和本班的其他任课教师交流，缺乏协同作战能力?? 希望大家原谅！ 如果你是一个教育工作的管理者，你是否感觉到了自己身上的责任？面对以上问题，想着该如何改进吧...... 改进一个教学问题 李 石 桥 中 心 小 学 钊 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 5