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我和学生一起这样学语文 博兴二中 彭勇 在今年的高考中，我所执教的博兴二中高三26班，据初步统计，绝大多数同学语文成绩超过115分，有9名同学超过120分，最高分129分（这个分数在山东省可能也是非常高的）。 我是从高三接手的这个班，学生对于我经历了一个被动接受、半信半疑到成为知己的过程。上任伊始，我就感受到来自每双眼睛的压力，感受到肩上沉甸甸的重任，这也陡然唤起我一个超前意识：和学生一起学语文。 一、倾心倾听，明晰主次，通盘规划 高三刚起步，我利用课余时间分层次找同学谈话，开座谈会，搞问卷调查，了解学生对语文的情感、时间投入、薄弱环节等情况。在和学生们交流时，我非常注意自己的措辞，把自己放到和学生平等的位置上来，充满期待和真挚的情感，很快得到学生们的信任。他们对我无话不谈，说出了语文学习的困惑、难点和期望，看得出，学生们非常期盼今后的语文学习不再是一团麻，而是条理清晰、内容充实、方法实用、效率提高。 结合和学生谈话的内容，我梳理出他们学习的薄弱环节，在安排学习进度时，有所侧重，有所突出。我从心底感谢同学们，是他们，让我知道语文在学生心中的位置，增强了责任感和信心；是他们，让我分清了语文考点复习应该明晰主次，针对学生的薄弱环节下功夫，提高了复习效率；是他们，让我知道学生的学习热情需要教师充分认可，高度重视，教师要下大功夫指导学生学会学习、自主学习。 二、拓宽空间，提升效率，激发热情 在大力推行素质教育的今天，课堂学习时间被大大压缩，必须在提高课堂学习效率的同时，开辟新渠道，营造语文时时处处在身边的氛围，保证复习的实效性。我们开发利用教室的后墙壁，分组出版手抄报，每组每期的手抄报要紧紧围绕着最近的学习内容组织材料，精心编排。比如学习“正确使用熟语”这一考点，学生围绕着熟语的来源、分类、习惯用法，以及熟语小故事，还有当前滥用乱用熟语的一些事例来组材。每两周一次的手抄报大比武，锻炼了学生动手、动脑的能力，拓宽了语文学习的空间，丰富了学生的学习生活。壁报成为学生学习语文的又一阵地。 我们坚持每节课前的“五分钟自主活动”，同学们依照学号轮流主持，这短短的五分钟，主持的同学要精心准备很长时间，力求为全班同学奉献“精品大餐”。大家都明白，今天的这五分钟，是我为大家服务，其余的时间大家也在为我提供精神食粮。这五分钟，循环往复，让大家积累了大量的语言知识、经典诗词、写作材料。 教师的一句鼓励胜过一顿的说教材料。在日常的教学中，我注意用欣赏的眼光看学生，在学生的作业本上、摘抄本上、作文中发现优点，及时予以表扬。比如学生的作文，我把上乘之作印发给学生，中游水平的，也力求发现其中在标题、开头、结尾、某些语句、手法的使用等方面的称道之处。让学生看到自己的成功，就会激发自主学习的兴趣，学生学习的积极性大为提高。 三、尊重学生、激发探究、稳步提高 语文学习的主阵地是课堂，课堂上学生昏昏然不知其所以然，感觉索然，就会提不起学习的兴趣，甚而丧失学习的主动性。要让学生明白语文学习是他们的学习，语文高考是他们的高考，语文课堂是他们的课堂，所以课堂上要全神贯注，要积极主动，要乐在其中。当然，我们执教者必须转变观念，改变以往为单纯追求效率而“一讲到底”的模式，要尊重学生，把学习的主动权交给学生，和学生一起学习、复习。 我们一直使用学案教学。学案分为三部分——预习案、学习案、练习案，每课时的学案要保证提前一天发到学生手中，便于学生处理好预习案部分，有余力的同学还可以把整个学案处理完。这样在课堂上，师生都能“有章可循”，明确任务，学有所获。同时也充分发挥了学生学习的主动性，提高了课堂学习的效率。 在课堂上，一般先引导学生分组交流学案完成情况，引导他们就有疑问的地方展开讨论，然后分组展示学习成果。如果学生意见不同意，教师也不要硬性给出所谓的“标准答案”，而是允许学生各抒己见，教师抓住有利时机加以引导，让“标准答案”水到渠成得出。“让学生敢说话”，这才是本真的课堂。当然，这并不代表让学生放任自流，海阔天空，教师最终应该给学生明确的答案，或者说规范的答案。告诉学生怎样作答才是规范，为什么这样作答才是规范，以期减少做大的盲目性，逐步使学生养成认真审题、规范答题的高习惯。 四、重视文本，深入挖掘，提升能力 1、着眼“实”字，培养理解能力。 　　 要让复习贴近高考，使学生在文本复习中就能感受高考、体验高考，就要将复习落到实处，而不仅仅是枯燥单调的字词句的记忆性复习，这就需要执教者对《考试大纲》了然于胸，非常清晰地明确各个考点要求，完整而准确地解读每个能力点。唯有如此，才能在指导学生进行文本复习时，有针对性地组织能力训练题目，训练学生的理解能力，提高解决问题的能力。 例如在复习《林黛玉进贾府》时，我们将王熙凤初见林黛玉的一段台词展示出来，让学生加标点： 妹妹几岁了 可也上过学