《我国中学生物教学的百年风雨.docVIP

我国中学生物教学的百年风雨 写给走向基础教育第一线的年轻生物学教师（Ⅱ） 1923年，国民政府教育部颁布了《新学制课程标准纲要》，其中包括《初级中学自然课程纲要》和《高级中学第二组必修的生物学课程纲要》。自然课程的内容包括动植物、矿物、理化学、天文、气象、地质等，规定为16学分（生理卫生含在体育科内，为4学分）。生物学课程包括普通植物学和普通动物学，规定为6学分。 ? 随后，南京国民政府教育部颁布了《高中生物学课程标准》。高中生物学的学习内容在初中水平上具有较高的综合性，特别是引入了遗传与进化的知识，并逐渐开设实验课。我国老一辈的生物学家和生物教师，相继编写出版了不同版本的生物学教科书。其中，陈桢所著的《复兴高级中学教科书·生物学》影响最大。 ?在我国中学刚刚开设生物学课程、缺乏合适的教材之时，作为中国遗传学的早期开拓者的陈桢，利用收集到的资料，编著了《复兴高级中学教科书·生物学》一书，于1933年11月由上海商务印书馆出版发行。该书内容十分丰富、章节编排合理、文笔流畅、图文并茂，很适合高中学生自学阅读。这本堪称典范的中学生物学教科书，在以后的20余年间，经过不断修订共印刷发行了181版，它不仅在当时国内的高级中学被普遍使用到1954年，而且流行于东南亚一带的华侨学校。一些后来著名的生物学家如吴旻院士等曾经谈道：他们的生物学知识就是从陈桢的《生物学》中自学获得的，也由此才产生了对生命科学的浓厚兴趣。? 1929年，颁布了《中小学暂行课程标准》。1936年，修订颁布了《初级中学植物学课程标准》《初级中学动物学课程标准》《初级中学生理卫生课程标准》和《高级中学生物学课程标准》。1941年颁布了《初级中学博物课程标准》《修正初级中学生理及卫生课程标准》和《修正高级中学生物课程标准》。1948年，对原课程标准进行了二次修订，颁布了中小学各科课程修订标准，其中包括《修订初级中学博物课程标准》《修订初级中学生理及卫生课程标准》和《修订高级中学生物课程标准》。? 2? 20世纪下半叶——基本照般前苏联的教育模式? 新中国成立后，中学生物课程伴随者社会政治、经济及生物科学的发展而不断地进行演变。中学生物学教育经历着一个曲折的发展历程。 ?建国初期，我国中学生物学教育与全国一切事业一样经历过三年的过渡阶段。在这个过渡阶段中，在最先解放的东北，在教育方面开始向苏联学习，东北人民政府教育部组织翻译了苏联中学生物学教科书，共有四本：初中的《植物学》、《动物学》、《生理卫生》和高中的《达尔文主义基础》。而在其他地区还在使用陈桢等编著的《生物学》教材。　　 ?1951年，中央人民政府教育部颁布了中学暂行教学计划（草案），规定了在中学开设四门生物学课程，此后全国的中学生物学教学从分散趋向于统一。在当时我国经济和教育都十分落后的情况下，全国统一大纲的制定对于新教材发展、对教学水平的提高以及对师资培训等方面的进步度发挥了重要的作用。 ?1952年，教育部颁布了第1部《中学生物学教学大纲》(草案),规定了教学目的、课程设置、教学内容、教学方法等，开设课程及学时如下： 课程名称 年级 周学时 各课的总学时 生物总学时 植物学 初一，初二上 2，2，3 126 396 动物学 初二下，初三 3，2，2 126 人体解剖生理学 高一 2，2 72 达尔文主义基础 高二 2，2 72 ?1956年教育部发布了《中学生物实验园地实习教学大纲》（草案）。这个时期的生物教学在教学内容方面有了较大改进，如在植物学中增加了与生理机能和生产实际的联系，系统地开设了生物实验。生物教学中加强了辩证唯物主义教育和爱国主义教育，还注意了理论联系实际。　　在当时全面学习苏联的时代，所用教材都是参照苏联模式编写的。初中开设动物学和植物学，高中取消了生物学，代以人体解剖生理学和达尔文主义基础，从而大大削弱了关于细胞、新陈代谢、生殖发育等普通生物学基础知识，特别是删去了细胞遗传学方面的内容。同时，整个生物学界对孟德尔、摩尔根遗传学加以批判，在生物教育界则是对陈桢等进行批判。与此同时，在国际生物学界，以沃森-克里克DNA双螺旋结构模型的提出为开始的遗传学研究已经进入分子水平。基因的自体催化和异体催化正待阐明。而我国1950年代毕业的中学及大学生对当时迅速发展的遗传学却一无所知，甚至许多生物系的大学生不知道遗传三大定律，在其后的大学和中学的教学过程中只得重新补课。? 1957年后，在青岛遗传学座谈会的影响下，结合我国的实际情况，停开了“达尔文主义基础”课，还原成高中生物学，增加了孟德尔遗传学的内容，增大了学生的知识面。将原在高中开设的“人体解剖生理学”改成在初三开设的“生理卫生”。　　 1963年，教育部颁布了第二个《中学生物教学大纲》，对中学生物课程作了符合我国实际情况的一些