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《我的教改观

声明:文章版权归山东省淄博市周村区职业中专教师王泽明先生所有,上传文章仅为传播先生的观点,因此引起的纠纷与争论,和上传者无关。 我的教改观 山东省淄博市周村区职业中专 待熄耄年教师王泽明前 言先讲个小故事作开场白。 解放初期,山东大学第一副校长童弟周(国务院生物研究所所长)面对金鱼、青蛙卵研究了一生,洞开了细胞学的世界。 童弟周在英国伦敦留学期间,用大头针钉住了大细胞壁。这一举动,他的英国老师叫他必威体育官网网址。因此,几十年中,世界上没有一个生物学家能解开细胞内涵的。到了上世纪六十年代,童弟周借助日本人的精密仪器,证实了童弟周的细胞学理论,于是,核糖核酸、染色体、因子等等细胞内涵蜂拥而出。 教育改革也是一样,课堂教学模式就是细胞壁,只要打开了细胞壁,教育改革放出的能量犹如火的利用,原子能的贡献,夸美纽斯的再世。 课堂教学不能“学以致用”,早在二百年前就有人提出教育改革动议。蒋介石时期就批准陶行知先生的半工半读教学实验。解放后,大办夜校、识字班、速成识字法、群众普及扫盲、成立半工半读学校、共产主义劳动大学等等教育改革活动。砸烂课堂闹革命,学生自学,开卷考试,小先生讲课,学生走出课堂去学工、学农、学军等等,花样繁多。改革开放之后,恢复课堂教学模式,在课堂上增添了电脑录音等等新设施,这都是在搞教育改革,但都没有找到最理想的教学模式,教师和学生仍争脱不开教师讲学生听的课堂教学模式的束缚。因此教师的光热,学生的能量,难以释放出来。所以,只有从课堂教学的模式里把教师和学生解放出来,教育改革的成效,才会无限地展现出来。 我的教改观 三百五十万年借助手式咿咿呀呀传递信息的教育模式。二十万年的图腾文字教育。一万年的奴隶社会有了学校教育,迅速提高了脑力智能和体力技能,创造了人类文明社会。但人类仍处于愚昧、迷信时代。奥地利人夸美纽斯的教改,知识系统化,自然科学登上讲堂,培养了大批科技人才。距今仅仅三百八十余年,人类登上月球,探望火星。从教改看人类社会进步,教育承继人类社会的发展,教育模式是教育素质的重要手段,科技是人类社会进步的阶梯。 教育前辈们早就提出课堂教学不能“学以致用”。蒋介石批准陶行知先生半工半读教学。解放后,半工半读学校、共产主义劳动大学、砸烂课堂闹革命、小先生制、学生自学、开卷考试、电脑、录音上课堂等等,都是在探索教改。可至今,教师讲学生听的模式根深蒂固地统制着学校。怎么能美满地充分发挥教师和学生的才能和智慧呢?我的五十多年的教改奋斗经历和思考,认定,解放教师解放学生是最完美的教改方案。单科深入,绿叶辅佐,中心开花,是最好的教学进程。训练法教学是最好的手段。问答式教学是集中学生学习精力最好的方法。反复考试能温故知新,加深记忆。马拉松赛跑,拉开智商高低的距离。学生各显神通,不误个人前程,解决了一刀切的弊病。 一、学以致用 讨论教改前,先谈谈“学以致用”这个成语。 教育前辈们之所以提出要教育改革,就是针对课堂所学不能“致用”而引起的。在欧洲《绿气球》的游戏教育,在中国蒋介石委员长批准陶行知先生的半工半读教育等等,在探索“学以致用”,在探索教改。其实,课堂所学怎么不能“致用”呢?例如语文,学生走上社会,哪里用不上语文知识呢?各科都能用得上,只是所学不能立刻“致用”而已。所谓“学以致用”、“知行合一”等等说法,是看到了课堂教学的不利之处,这是社会实践中认识的进步。但一时又找不出新的模式。解放后,在教改前进的道路上,实践了不少新花样,也犯过不少错误,至今还没有成型的新的教学模式取代课堂教学。我在建国后多次教改的教学实践中百思积虑,认识到只有解放教师,才能解放学生,才有新的教学模式产生,单科深入,绿叶辅佐,中心开花就能解决“学以致用”“知行合一”的夙愿。 二、解放教师 以中学教师为例,备课、讲课、维持课堂秩序、批改学生作业、家访等等,百般繁忙,自比蜡烛,照亮了别人,燃尽了自己。作为一个中学教师,起码应该是个大学文凭的知识分子,应该有丰富的知识和技能。当了一辈子教师,请问中学教师们,你们的真才实学有多少? 教师的职能应该是传授知识的,不应该一篮子职责,政治、社会道德、学生人身安全等都压在教师的头上。社会有各职各能,应各负其责,分工明确,才见社会效果。 解放教师,就是把教师从课堂上解放出来,不讲课、不批改作业、不管理学生,当然也不再家访,不再是学生人身安全的保镖等等,一身轻松地去研究如何教学生从知行合一、学以致用、理论实践结合中学到知识和技能,实现多才多艺、多能、多智、多技的社会基础人才。 名师出高徒。 饭一口一口吃,事一件一件做,话一句一句说。 三、解放学生 学生从小学一年级到大学毕业,十六年计,正是人生黄金时代,全面成长发育时期。可是,就在这个时期的学生,坐在教室里,望着黑板,看着教师,一坐就是十六年。这十六年中看的、听的、学的很多很多,真才实学的有多少?

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