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《我的教育梦汪维秋
我 的 教 育 梦
金沙五中-汪维秋
对于教育,我愿意做一个有梦想的教师。因为梦想让教育熠熠闪光。
我最想做的是一位极有爱心的教师。因为爱可以包容一切,可以逾越一切。去年,我们班上有一名成绩差的学生,在老师提问时总是和其他同学一起把手高高举起,而老师真让他回答时他却偏偏“卡壳”,每当这时,班上的同学都会大笑,这位同学似乎有点难为情。这样几次以后,我和他私下谈话:“跟着老师的思路走,很好”,给学生以肯定,学生刚进办公室的紧张劲儿没了,我把凳子抬到离我很近的地方,让他坐下,又问“怎么了?会还是不会?”“不会”,学生低下了头,“我成绩不好,但我很想回答问题。”我思量片刻,想起在书上看到的一个方法,决定用这个方法试试,我说:“我们这样约定:你没有把握时,就举起右手;你有把握时,就举起左手。你看好不好?”学生感激地点点头。 几天以后,老师惊喜地发现他举起了左手,就点了他回答,他回答得非常流利正确。同学们感到惊讶的同时,投向他的目光里充满了赞许,老师也抓住时机表扬了他的聪明。以后的日子里,那只充满自信的左手频繁地在课堂上举起。
上学期下午第一节课时,上课铃早已响过,我正给学生朗读试卷材料,我班冷松泽同学大喊一声“报告,”急匆匆走到座位上。这已是他本周第三次迟到了。同学们哄笑起来。大热天,看到他跑得一身汗水,我打消了批评他的念头,但也不想让其太随意。于是微笑着叫他起来:“你能不能用个词把同学们的笑容形容一下?”他脸更红了,轻声说: “是嘲笑,挖苦的笑。”我摇摇头说:“没这么严重。大家看到你脸上的汗珠,是会意的笑、谅解的笑。同学们说对不对?”全班齐声喊:“对!”。后来,这位同学很少迟到了。我感慨不已:“应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉,不能放弃任何一块顽石,不能放弃任何一个学生。”
今年教师节那天,我走进教室,走上讲台,习惯地把教室扫视了一圈后,回头看黑板没有擦,上面写着《师恩如海》的歌词。我情不自禁地清唱起来,唱得是那么投入,大家也齐声唱起来,虽然唱的不太好,但对我来说是最美好的音乐。
我班有个学生叫李雯林。刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么讲话,……总是影响别人学习,提不起一点学习的兴趣经常有科任老师向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,做一个他人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子。后来口头上答应了,可行动上又一如既往。对于这样的表现,我感到很无招,但又觉得身为班主任,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!
我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分抵触英语老师。我轻声问他:“你为什么会抵触英语老师?”他不好意思地回答:“因为他常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子。”为了提高他的学习成绩,感化他,我特意安排一个责任心强、乐于助人的女同学――张艳跟他坐,发挥同桌的力量。张艳同学充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。在同学的帮助下,在他自己的努力下,各方面都取得了不小进步。那一刻,我坚定了为孩子们实现自己的梦想:做一盏他们前进方向的指示灯,一块前进路上的铺路石!
魏书生老师说过:“要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他们自己的光芒,照亮自己的黑暗。每个同学都需要关怀,需要教师的辅导。善于提出问题的同学,我们有责任去辅助。不善于提出问题的同学,老师要善于引导,给他们提供条件。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生,我不歧视,相反却给他们以格外的关照,我与他们建立了定期联系制度,而且我认为,对于这些学生,激励永远比批评更有效,让他们找回自尊与自信是至关重要的。我们班有一名叫罗庆铭的男生,学习成绩一直较差,且纪律较散漫,违纪现象较多,高一时因多次参与打群架,差点儿被学校开除。一些老师对他有看法,连家长也绝望地声称无可救药。高二接到这个班,担任这个班的班主任,我却发现他集体荣誉感强,讲义气、重感情,且电脑玩得非常熟练。平时,班上处理文档资料,我一般都交给他,他总能保质保量地完成。后来,我找到他,让他担任班上的自习课纪律组长,他惊讶地说:“我能行?”我说:“你当然能行!”他说:“人家都看不起我。”我说:“尊严要靠自己去赢得。”然后,我给他讲人生的价值,讲父母的养育之恩,并帮他分析了他的长处和短处,并帮他制订计划和努力目标。他决心很大,并表示“一定要做个好样给大家看”。
一天晚自习时,我把罗庆铭同学叫到办公室谈心,他坐到我的办公桌对面,我抬头一看,这同学可能认为我又要“找麻烦”了,心存芥蒂。我面带微笑问他“你今年多大了?”“十七”,他声音有点小,我又问“你平时都几点睡觉啊?”“十二点后”,我说“这么晚,怪不得个子不高
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