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我的研修作业 作业一： 学生小组合作观察设计表 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 组长负责整堂课的教学结构记录，其他9位老师进行细节记录。 1、? 2、? 3、? 5、? 6、? 7、? 甲乙丙丁表示教学活动，A B C D表示活动效果。 ?记录教学活动时分别用 甲（教师讲解）、乙（师生交流）、丙（小组合作）、丁（学生独立思考） 记录合作形及程度分别用A.效果非常好，能达到合作的目的。B.能较好参与课堂活动，效果较好。C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合基本完成目标。D. 将小组编号1、2、3、4、5、6 将小组内成员编号1、2、3、4、5、6 记为（1,1）（1,2） 甲 乙 丙 丁 一组 （1，3）A （1，6） C 二组 （2，4） B 四组 五组 六组 如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） 各位记录员将分工记录的结果自行整理，然后汇总的组长那里 汇总小组合作记录表的老师做到把其他老师观察记录表进行统计、汇总。给每一个小组累加小组合作情况的计分并做出合理评价。将其结果反馈给学生以及任课教师，任课教师有针对性地辅导小组合作情况。 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 用统计出来的具体数据反映小组合作的有效性 1、把评价表中的符号转化为分值，按照分值的高低评出优秀小组； 2、用表示发言次数的百分数观察小组成员在参与中是否积极发言。还要根据每个学生的表现评选出优秀组员，特别关注中下游学生的表现，及时鼓励增加其自信心； 3.通过对实际问题解决正确率的统计来观察经过小组合作，问题的解决情况如何，是否达到小组合作学习目的。 作业二： 《探索三角形全等的条件》教学设计 教学目标： 知识与技能：（1）理解三角形全等的判定条件.（“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”） 过程与方法： （1）经历观察、操作、想象、交流等活动，进一步发展空间观念和有条理表达的能力，培养学生发现问题、提出问题的能力。（2）经历探索三角形全等的条件的过程，理解三角形全等的条件，体会转化等数学思想方法。情感态度与价值观：（1）在画图和探索的过程中，培养学生的问题意识和严谨科学的态度。（2）在探索和交流的过程中，培养学生与人协作的习惯、质疑的精神。 教学重点：经历探索发现“三角形全等的条件”的过程，发展学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 教学难点：从实践活动中发现借助边、角的关系来判定三角形全等的条件。 前置作业：1、做一个三角形模型 2、用尽可能多的方法画三角形与模型全等。 教学过程： 一、情境导入 出示投影片，全等． 你会画全等三角形吗？你能有几种画法？请你试一试。 二、探索过程 活动一：探索只给一个或两个条件能判断三角形全等吗？ 展示课作前准备的三角形纸片，提出问题：你能画一个三角形与它全等吗？怎样画？ 利用全等三角形的定义来作图那么是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？现在我们就来探究这个问题．?1．只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？ 2．给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？ 学生分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果作补充交流． 1）．只给定一条边时： 只给定一个角时： ．给出的两个条件可能是：一边一内角、两内角、两边． 可以发现画出的三角形都不能保证一定全等．给出三个条件画三角形，你能说出有几种可能的情况吗？学生分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果作补充交流1.学生先自己画，再小组交流。 2.然后每个小组派两名同学代表展示，并说出画法。 组织学生以小组为单位进行展示，结合画法说出各种画法中的相同点和不同点，教师适时搭建支架，引导学生发现边、角的关系。 预设1：三个角相等，能判断三角形不全等。 预设2：三条边相等，三角形全等???????????????????????? 预设3：两边和一个角相等，三角形全等（学生会认为两边对应相等，其中一边的对角也相等，这样的三角形全等） 预设4：两内角和一个角对应相等，三角形全等 小组交流之后，汇总小组意见。 此时，让学生说说他们这些做法的相同与不同之处 （此环节充分发挥学生的发散思维，并让学生梳理每种做法的相同与不同之处，目的在于让学生自己感受并发现边、角与三角形全等的关系） 活动三：继续探索三角形全等的判定方法 1、结合三边都相等的图形你能得出什么结论？ 三条边相等的两个三角形，我们称这两个三角形全等。 刚才大家得到的结论可以怎样