新课程核心理念 新课程理念下的思品课堂教学探索.doc

新课程核心理念 新课程理念下的思品课堂教学探索 导读：就爱阅读网友为您分享以下“新课程理念下的思品课堂教学探索”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 新课程理念下的思品课堂教学探索 【摘要】自主、探究、互动、道德实践的教学模式，“趣”、“动”、“活”、“升”的教学过程，营造了尊重、平等、信任；想学、乐学、愿学的课堂氛围，为学生的终身学习和发展奠定了良好的基础。 【关键词】自主；探究；互动；实践 教学，尤其是课堂教学是学校教育的基本途径。课堂教学方法的改革也因此成为教育改革中备受关注的主题。但虽经多次改革，长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况仍普遍存在。根据新课程标准的要求本人认为，教师在思想品德课堂教学过程中，应在以下几个方面给予关注、重视。 一、自主学习贯穿“趣” 所谓自主学习，使学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与老师传授的信息的互动中建构和发展起来的学习。自主学习的一个重要条件就是学生具有主动学习的思想要求，也就是我要学。所以一方面让学生意识到学习跟自己的生活、生命、成长、发展密切相关，自觉的担负起学习的责任。另一方面，要在教学过程的各个环节培养学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学习活动对学生来说才不会是一种负担，而会成为一种享受，一种愉快的体验，学生才会越学越想学，越爱学，有了兴趣的学习事半功倍。 为了激发学生的学习兴趣，我们教师就要力争向学生提供与教学相关的信息刺激，为学生创设生动有趣的问题情境。例如，运用与课题有关的歌曲、诗朗颂、情景小剧等新颖有趣的节目导入新课，紧紧抓住学生的注意力，极大限度地调动学生的学习兴趣，并要把这种兴趣贯穿于整个教学活动的环节之中。在教学过程中，还应注意遵循“近、小、亲、实”的原则设置情景，即贴近学生生活实际和生活环境；切口小；表达形式亲切；要求是在。以设问、选择、判断、模拟、看图、评价等多种形式图文并茂的呈现课题内容。通过情景再现，阅览人生、感悟名言、辩论时刻等一个个有趣生动的小模块内容的重现充分调动学生情感参与、思维参与的自主学习积极性。 二、探究学习突出“动” 传统的教学模式中，教师往往是带着“只是走向学生”，学生只是知识的接受者，学生对书本知识的学习只是被动的接受，机械地死记硬背，学习方式不仅窒息了人的思维和智力，而且摧残着学生的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。因此，对学生进行发现和探究学习能路的培养显得尤其重要。 为让学生主动地去获取知识，成为知识的索取者，教师要“带着学生走向知识”，把学习内容以问题形式间接呈现出来，是学习过程更多地成为知识的发现者、探究者。 在教学过程中，教师结合学生经历过或者关注的问题设置问题情景，激发探究欲望，由浅入深、由易到难、由表及里的呈现的问题，分析解决问题的路径，引导学生在解决问题的过程中感悟人生的意义，提高道德判断和选择的能力，从而形成正确的人生观、价值观。 引导学生学以致用，提高学生的实践能力，实现认知与践行的统一。 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4