无机非金属材料课程 无机非金属材料工程专业《专业综合实验》课程的教学实践.doc

无机非金属材料课程 无机非金属材料工程专业《专业综合实验》课程的教学实践 导读：就爱阅读网友为您分享以下“无机非金属材料工程专业《专业综合实验》课程的教学实践”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 无机非金属材料工程专业《专业综合实验》课程的教学实践 【摘要】综合实验课程可以弥补传统实践教学的不足，更有利于培养学生的创新意识，工程意识和科学研究能力。本文从项目化的教学内容设计、工程化的实践教学理念以及弹性化的课程考核方法三个方面论述了无机非金属材料工程专业综合实验课程的教学实践。 【关键词】无机非金属材料；综合实验；实践教学 引言 根据教育部无机非金属材料工程专业指导委员会所规范的专业培养目标，该专业的人才培养分为应用研究性和技术型两种。其中应用研究型更侧重于科学思维方法和科学研究能力，要求学生在掌握扎实的基本专业知识的前提下，具备创新意识、工程意识和效益意识[1]。在人才培养中，多重能力的培养主要是通过在学校的理论课学习和实践环节实现的，其中实践环节的重要地位愈来愈凸显。然而在实际的人才培养中，实践环节由于学时、实践条件、实践内容等诸方面限制，实践教学效果十分有限。在对学生综合素质测评和毕业生就业单位回访中发现，越来越多的就业单位反映学生的工程意识明显欠缺。因此对专业实践教学环节进行教学改革是非常有必要的。 笔者所在学校的无机非金属材料工程专业源自50年前的陶瓷专业，早期专业方向主要服务于日用陶瓷和建筑陶瓷行业，目前主要包括陶瓷材料和道路交通材料两个方向。现行培养方案中专业实践教学环节主要包括无机材料工艺学试验、材料科学基础试验、专业认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等。无机材料工艺学试验和材料科学基础试验的教学方案中主要是诸多个针对散列知识点的独立试验，专业实习主要是实习单位现有生产工艺不同深度的学习，毕业设计主要是由指导老师根据各自研究方向设立的小型研究课题。从上述分析中不难看出，在实践教学环节缺少能够将知识融会贯通，针对性学生工程思维的内容和环节。因此，笔者所在专业在2013年专业培养方案中增设综合实验课程，并从项目化的教学内容设计、工程化的实践教学理念和弹性化的课程考试三个方面开展了教学改革实践。 1.项目化的教学内容设计 工程思维能力的欠缺来源于学生学习方式的模式化，学生习惯性把一门课程的学习具体化为知识点的记忆和理解，学习目标变化为知识的僵化掌握，而不是在工程应用中的灵活使用。因此本课程首先根据专业方向将学生分为陶瓷材料和道路交通材料两个方向，然后每个方向分为6-10人的项目小组。进而，教学内容转化为由项目小组承担的若干个小项目。然后按照项目管理的方式方法，由每个小组根据项目的要求制定项目的目标、目的与意义、研究内容、研究方法、技术路线、试验方案和方法，并且自行评估项目可能涉及的技术经济指标，例如完成此项目所需要的原材料成本、时间成本和人力成本等。 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4