2013课堂教学有效性的探索与实践.ppt

2. 有效教学——基本的诉求 标准一——学习共同体：教师和学生共同参与创造性活动。 标准二——语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养。 标准三——情境性学习：教学联系学生真正的生活经验。 标准四——挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维。 标准五——教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。 (3) 分清教学过程和教学目标 【案例三】： Teaching aims: (1) Have a dictation (2) Check the homework (3) Learn some language points in the passage (4) 要体现情感、态度、价值观  【案例四】 Teaching aims for A Night the Earth didn’t Sleep (Unit 4 Earthquake (Book 1)) : According to the three-dimensional objectives: knowledge and ability, process and method, emotion, attitude and values, in this period, most of the students should learn how to describe an earthquake using what they have learned. By reading and understanding the text all of them can know some knowledge about an earthquake. The most important I think is that after studying this lesson Ss can learn how to survive an earthquake and how to rescue others during an earthquake and some of them can lay out some measures. In this period, Ss will be made center of the class and teacher just acts as director. Task-based method and discussion will be used. * * 课堂教学有效性的探索与实践 葫芦岛市教师进修学院 刘淑云 Email: hldlsy@163.com Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂低效现象：有“形式”少“实质” 《新课程》的理念 充分利用现代教学技术（多媒体），开发英语教学资源。 注重“过程教学”，提倡“在做中学” 强调让学生“快乐学习” 贯彻“以学生为本”的教学理念，教师的角色为：引导者，调控者，参与者 关注学生的情感，评价有助于增强学生英语学习的信心 存在的问题 ①黑板上的板书机械地搬到屏幕上； ②大量图片和动画的堆砌； ①课桌围成一圈，但无活动； ②有活动，但因时间有限，强行终止； ③有活动，问题太简单，无须讨论； 活动多多，下课反思：“学生学到了什么？” ①教师站立讲台，学生自由聊天－无调控 ②教师象征性地走动－－无引导； ③更谈不上参与学生活动； ①表扬泛滥； ②大班教学，无暇顾及每个学生； ③课时紧张，寥寥数语，一点就过。 低效课堂教学行为的特征： ①低效的讲述行为；　 ②低效的提问行为；　 ③低效的练习行为；　 ④低效的评价行为；　 ⑤低效的课堂组织行为；　 ⑥低效的非语言行为 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、有效教学的概念及基本诉求 1. 有效教学的概念 “有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”。（多、快、好、省） 教育的