《承德市魁星园小学特色办学之路.docVIP

走特色办学之路 ——承德市魁星园小学特色文化建设总结 世界上没有最好的教育方式，只有最适合学生的教育方法。如果我们选择的是适合学生的教育方法，那就是选择了最好的教育方式。选择了适合学生的教育，学校就有教育效果、就有发展。 作为校长，首先要知道教育的发展方向是什么？学校教育下一步的发展，应该往哪里走？如果偏离了方向，我们的努力就要南辕北辙。 学校特色文化的发展，是培养多元化人才的需要。在特色文化建设中，我们关注学校内涵发展，突出特色文化，体现人文性、全体性的公平教育教学原则。 一、内涵发展 选择了一所学校，就是选择了一种教育，选择了一种文化，也就选择了一段人生，这段人生可能会影响学生的终身。我们的特色学校文化突出了一种气质，一种精神，一种选择，一种价值。正如树木形成森林，森林形成气候，气候又影响着树木的成长一样。这种生态环境的浸染性，不仅传递给每一个学生，而且出于每一个学生。所以，我们是在内涵发展、特色文化、人文性、全体性的公平教育原则上孕育成长的，逐步形成了自己的教育传统。 内涵发展是学校发展的基础和本质，也是学校发展水平的重要标志。具体的说，就是在学校的办学理念、学习氛围、管理水平和育人质量、办学品味和促进学生全面发展上下功夫。人们常说：“一流的学校靠文化管理，二流的学校靠制度管理，三流的学校靠权力管理”，实际上就是对不同学校内涵的定位。 我们的办学理念是：让学生体验成功的快乐，让教师感受工作的幸福。让爱的教育像毛细血管一样渗透到学生身上，让学生走进校园像在家一样幸福快乐。 办学目标是：成就一批让家长信赖的教师，培养一代有创新能力的学生，打造一所让社会满意的学校。 我们的校训：博爱、有为。校风：勤学、尚真。教风：精思、善导。学风：乐学善思、深究创造。 学校愿景：“用爱的教育文化，为培养具有国际视野和本土情怀的创新型人才打下坚实的基础。” 我们要拿教育的金牌。教育的金牌是没有固定模式、没有具体要求的，是看不见、摸不着的一种感觉，可是它又是时时存在、天天都有的真实的事物。教育的金牌它是发自人的内心深处的一种荣誉和信任；它是激励我们向上的一种力量；它是一种精神和一种无形的资产。正像人们所说的： “金杯银杯不如老百姓的口碑” 、 “金奖银奖不如老百姓的夸奖” 。 魁星人要把学校办成“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的有自己特色的金牌学校。那么，人人都是获得金牌的运动员、教练员，更是形象大使。获得这项殊荣，需要我们具有集体精神、团队精神、奉献精神、拼搏精神；更需要我们的爱心和耐心、耐力、忍耐；还需要我们认真老实地做人、扎实勤劳地做事、探索创新地做学问。 （一）管理文化 学校管理我们遵循“没有最好，只有更好”的理念，努力在管理的支撑点上创新，努力研究管理管什么？怎么管？谁去管？ 我们的管理要素是：人、财、物、事、时间、空间、信息。 我们的管理目标是因地制宜，制定了一个以爱的教育文化为核心，以培养学生创新精神为重点的科学合理的目标。这个目标充分考虑到实际操作中的可行性和合理性。围绕这一大目标，学校管理的所有子目标都紧扣这个中心。 我们采用了“能级管理”的管理机制。这种管理具有分层、稳定的组织形态，不同的能级表现出不同的权力、物质利益和精神荣誉。达到：在其位，谋其政，行其权，尽其责，取其值，获其荣，惩其误。 我们的管理路径是：上级对下级，隔层了解不指挥；下级对上级，隔层汇报不请示。一项工作一个人指挥，有职就有权，有权就负责。 我们的管理模式是： 管理是组合，决策是选择，授权不弃权，扁平到一线。 有职就有权，有权就负责，有责订目标，总结奖惩落。 工作干在头，倾听多交流，反思勤修正，失职必追究。 （二）教师文化 一个学校的学生水平有多高，要看这个学校的教师水平有多高；学生是站在教师的肩膀上成长的，教师能走多远，学生就能够走多远。教师就像一把伞，收起来的时候的是自然人的状态，撑起来的时候是社会人的状态。教师这把伞，只有撑开了才有真正的意义！（教师的水平看管理者水平）你给学生一碗饭吃，你可以使他长大，你给他一些正确的理念，你会使他伟大。人生是长跑，不是短跑。教师需要不断补充给养。 当人家都叫我们老师的时候，我们就必须像个老师。老师是我们引以为荣的称呼，同时，这个名词也是一个职位。这个职位给我们带来一些地位，也带来一些权力。在实际工作中，不少老师只是凭借自己在学生面前的这个特殊地位和权力来维系自己的形象和影响，失去了学生的尊重和家长的信任。老师的威信，靠上级封不出来,靠权力压不出来,靠自己吹不出来,靠耍小聪明骗不出来。老师要有智慧、有能力、有爱心，尽心地对待学生,才能逐步树立起老师的威信。在学生的眼里老师的工作是神圣的、崇高的，这就意味着我们要承担相应的责任。 所以，老师要成为学生的“榜样”，榜样就要走在前