《技工院校专业设置的研究.docVIP

《技工院校专业设置的研究》 课题研究报告 一、课题概况 （一）课题的提出 我国技工教育在60多年的时间里，为社会培养了大批的技能人才。进入新世纪，在调整布局、提高层次、突出特色、服务就业的方针指导下，技工校的改革发展进入了一个新的时期。特别是2002年全国职业教育工作会议和全国再就业工作会议的召开，给技工的发展带来了新的机遇。2003年全国技工招生达近8万人。不少业内人士认为，技工又一个发展的春天。同时，经济建设的发展及经济增长方式的转变、科学技术日新月异的变化，使整个社会对劳动者素质的水平提出了崭新的要求作为与社会经济发展密切相关的教育，专业设置不仅要适应当地社会和经济发展对技工教育的需求 经查阅近几年出版的有关报刊杂志，以及在中国学术期刊网上进行检索，发现有关技工院校专业设置的论文很少。如：刘俊平浅谈技工学校专业设置的原则为适应我国经济、社会发展对技能人才培养提出的新要求，进一步推进技工教育的健康、快速发展，部科学技术办公室2007年7月批准立项开展《技师学院、高级技校、技工学校专业目录研究》部级课题研究（劳社科技办函[2007]30号）成立由17个省级劳动保障部门负责教研工作的有关同志组成的专业目录课题专家组，负责收集技工院校专业调查信息和意见，并指导子课题参与学校完成研究任务遵循原则遵循。 《实用教育大词典》对专业的表述为：“高等学校或中等专业学校根据社会分工、经济和社会发展需要以及学科发展和分类状况，而划分的学业门类” 。 专业是指专门职业，尤其是指经过高等专门化教育以后才能从事的复杂劳动的职业。 我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。 综合以上说法，结合技工院校特点，我们可以将专业定义为：技工院校根据某职业岗位对劳动者的素质和技术要求，依据教育的基本规律以及终身教育的基本理论而组建的课程体系。专业的名称要体现职业岗位的技术性，课程体系的建立要符合教育规律，满足岗位综合能力的要求。其特征就是以某种专业学科的教学为主，培养能从事某种职业的专门人才。 （二）与职业的关系研究 1、职业种类决定专业种类 专业种类一般是由职业种类决定的，社会需要什么样的职业，教育就应该培养出具备这种职业能力的人才，反应在学校内就应有相应的专业设置。如传统的工业主要是制造业与加工业，随着生产的现代化，出现了以信息自动化进行工业生产的职业，自然也就产生了工业自动化专业。 2、职业结构决定专业结构 由于产业结构的发展调整，职业结构也随之调整，这势必要求专业结构也做出及时调整。大力发展面向第三产业的专业，第一、二产业应该控制规模，走内涵发展道路，专业设置上也要考虑第一、二产业的内涵专业。 3、职业的要求决定专业的要求 职业的岗位要求具有层次性，有些职业要求职业技能培训时间不低于一年，有的要求在六个月左右，因此相应专业的学制也要有所区别，按照专业不同设置学制，不要因为学制过长造成教育资源的浪费，或者因为学制太短而达不到职业岗位要求；职业岗位对人才知识、技能以及综合素质的要求，决定专业的培养目标、课程设置、教学安排等。 4、职业地位决定专业的价值 职业地位是某一职业在社会中的认可程度，它强烈吸引或排斥着社会成员对某一职业的主动选择，从而间接决定专业的价值。职业地位主要表现在政治地位、经济地位、职业声望等方面，职业地位越高，与之相关的专业价值也就越大，人们也就越愿意选择这个专业，从而增加了学校的吸引力，保证学校生源充足。反过来某专业生源素质的提高，也会促进学校为相应的职业岗位培养出高质量的人才，从而提高职业的社会声望，为社会带来巨大效益。 （三）专业的基本结构 技工院校专业的结构，主要指的是一所院校内各个专业相互联系的方式。一个院校内设专业的结构不同，各专业之间的联系方式不同，会直接影响该学校专业设置的方法，以及专业设置的效益等。专业的结构一般有以下三种形式： 1、相似结构 技工院校只设置一个或若干性质完全相同的专业。如某财会学校只设置财会专业；某机电学校只设置机电类专业。在该专业结构下，学校的资源利用率最高，硬件投入小，软件利用率高，能够有效利用教学经验，容易形成专业特色，毕业生一般能较好掌握专业技能。但相同的结构也给学校的转型带来一定的困难，必须确定所设专业在很长一个时期内能保持生命力，有很高的市场占有率或具有行业垄断性。 2、近似结构 技工院校设置性质相近的多个专业。如某财会学校设置财会类专业若干个，同时设置了与财会专业相关的企业管理和文秘等专业。这种专业结构，各个专业的师资配备、教学方法、课程结构等方面有许多相同之处。在该专业结构下，学校的资源利用率较高，学校硬件设施的投入较小，在办学上也比较容易形成特色。同时，它也避免了相同结构的弊端，必要时也可以扩大办学规模，增设相似专业，一般能获得具有较好的办学