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《扇形统计图》教学设计 大峪沟镇中心小学 李晓培 教学内容： 扇形统计图，教材106、107页 教学目标： 初步认识扇形统计图，体会扇形统计图的特点。 能从扇形统计图中获得信息，解决实际问题。 能根据需要选择合适的统计图。 教学重点： 扇形统计图的特点。 教学难点： 合理选择统计图。 教学过程： 导入。 1.学校六年级两个班准备在各自班内开个小型运动会，两个班的体育委员分别对本班同学最喜欢的运动项目进行了统计，整理之后分别制成了条形统计图和扇形统计图。请同学们拿出学具纸第1页，仔细观察统计图，回答问题。 问题： (1)＿＿＿＿班喜欢打乒乓球的有＿＿＿＿人。 (2)＿＿＿＿班喜欢踢足球的有＿＿＿＿人。 (3)＿＿＿＿班喜欢跳绳的有＿＿＿＿人。 (4)＿＿＿＿班喜欢踢毽的有＿＿＿＿人。 (5)＿＿＿＿班喜欢乒乓球的人数占全班人数的＿＿＿＿%。 (6)＿＿＿＿班喜欢踢足球的人数占全班人数的＿＿＿＿%。 (7)＿＿＿＿班喜欢踢毽的人数占全班人数的＿＿＿＿%。 (8) ＿＿＿＿班喜欢跳绳的人数占全班人数的＿＿＿＿%。 (9)六一班喜欢＿＿＿＿运动的人数最多。 (10)六二班喜欢＿＿＿＿运动的人数最多。 二、探究新知。 1.学生汇报，教师小结。 （1）第1、2、3、4个问题均选的是六（1）班。为什么不选六（2）班呢？（因为从扇形统计图上看不出来喜欢各种项目的人数的多少） （2）第5、6、7、8个问题多数均选的是六（2）班，这又是为什么呢？（因为从扇形统计图上可以更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，也就是各部分数量占总数的百分数。） 2.谁能说说条形统计图有什么特点？扇形统计图呢？谁能用自己的话说一说扇形统计图的特点？ 3.那么六（1）班和六（2）班分别选择什么运动项目进行比赛，才能让更多的学生喜欢、参与呢？你对六（1）班的体育委员有什么建议？谁能对六（2）班的体育委员说几句？ 4.刚才我么分析，扇形统计图的优点是可以清楚地看出各数量与总数的关系，不能直接看出数量的多少。 出示： 学生回答下面问题： 如果六二班有60人，那么喜欢跳绳的有多少人？ 2.如果六二班喜欢打乒乓球的有13人，那么六二班有多少人？ 3.在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？ 4.图中的各个扇形分别代表了什么？ 5.你认为图中的各个百分数是如何得到的?所有的百分数之和是多少？ 师：你还能提出什问题? 生活中我们经常会遇到类似的统计图,它们都是利用圆和扇形来表示总体和部分的关系。 用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分,扇形的大小反映各部分数量占总数的百分数。这样的统计图叫做扇形统计图。 5.那么，是不是扇形的面积越大，所表示的数量就越大呢？同学们看： 小华说:“从下面两个统计图中可以看出，甲校女生人数比乙校女生人数多”。你认为呢？ 甲校 乙校 学生回答后，教师小结：扇形统计图只能看出（各部分数量同总数的关系） ，不能看出（各部分数量的多少）。 三、练习。 1.下图是王大妈批发的三种蔬菜。其中茄子的千克数是三种蔬菜总量的（　　）%。黄瓜的千克数是西红柿的（　　）%。其中，茄子是32千克，黄瓜是（ ）千克。 2、回顾比较。 我们了解得统计图，除了条形统计图、扇形统计图，还有什么统计图？（折线统计图）同学们请看甲乙两地月平均气温如下统计图。 1.从气温这个角度，你愿意生活在甲地还是乙地？为什么？ 2.小红一家住在甲地，准备在“六一”到乙地游玩，你认为应做些什么准备？ （带上长袖衣服，从气温方面分析。） 大家回忆一下折线统计图有什么特点？（折线统计图不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地看出数量的增减变化情况。） 四、灵活运用。 (创设招聘小小教导员参与班级、学校数据调查工作的情景。) 1、要想清楚地表示出各部分同总数之间的关系，选用（　　　）统计图较好；只要表示数量的多少，最好绘制成（　　　）统计图；要表示某地区下半年平均每月气温变化情况，可把它制成（　　　）统计图。 2、某校六年级有120人，英语竞赛中优秀的24人，占六年级学生的（ ）%，若制成扇形统计图，对应的扇形圆心角的度数为（　　） °。 五、知识拓展。 制作扇形统计图的方法： 1.收集数据，整理数据。 2.计算各部分占总体的百分比。 3.计算各个扇形的圆心角度数。 4.写出统计图的标题，借助量角器完成扇形 统计图,并在各扇形内注明名称和百分比。 六、课堂小结。 今天，你了解到了哪些新知识？掌握了什么新本领？ 六二班最喜欢的运动项目统计表 2009年5月制 六二班最喜欢的运动项目统计表 2009年5月制 女生50% 男生50% 女生