2013赵娟丽解说教材课件.ppt

小学语文北师大版一年级下册教材分析 焦村镇中心小学 赵娟丽 二、阅读体例的安排。 阅读体例的安排 　 一年级下册教材仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，其中含一个集中识字单元（第14单元《丁丁冬冬学识字》）和一个开放单元（第8单元《车的世界》）。共29篇主题课文，自读课文18篇，读背古诗5首（另有对联、对韵歌、古诗文名句）。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想：除了顾及文体、儿童兴趣、知识等方面，首先在情感态度价值观方面是这样考虑的： 阅读体例的安排 1、《元宵节》——了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等 2、《家园》——热爱家乡，热爱生活3、《春天》——热爱大自然，热爱劳动和劳动人民4、《植物》——热爱自然，了解植物及一些生长知识5、《动物》——热爱自然，了解动物及一些生长知识6、《爱护》——珍惜、保护环境7、《愿望》——合理的、善良的个人愿望，努力实现愿望  8、 《认真》——认真做事（有一点植物知识）9、《车的世界》——认识车，浅显认识社会生活10 《雨》——热爱自然，互相帮助11 《星空》——热爱自然，了解我国伟大的科学家，学一点天文知识12 《朋友》——友谊13 《时间》——珍惜时间，利用时间14 《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字15 《长大》——理解成长的含义16 《快乐》——乐观生活，助人为乐 三、编写意图 　 2、重视培养学生自主学习的能力 3、整体推进，全面发展学生的语文素养 本套教材采用“主体单元”的形式设计编排，体现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”整体推进的课程理念。整体推进、螺旋上升，不强调知识点和技能训练点的线性逻辑。教材实现了学生语文学习的立体互动，为全面提高学生的语文素养提供了机会和平台。 4、具有开放性、灵活性和广阔的适应性 四、教学策略 （一） 认字 　 3、识字方法 到目前为止，学生已经学过了看图认字，读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法。比较起来，看图认字受限制较多，看拼音认读次之，看上下文猜字最便捷。所以本学期，学生要学习看上下文猜字的方法。让学生学习这一方法，学习猜，那有猜对，肯定就有猜错的时候，要学习一种方法，需要从知道到学习再到学会最后才能熟练的过程。孩子们识字的过程是一个滚动性的过程，是一个循环往复，螺旋上升的过程。比如：有的字在前几课是二类字，到了下一课就会成为一类字，并且复现率较高。所以，我们可以原谅孩子在今天不会。 识字方法 课上让学生读课文，在课文中划出生字新词，然后用不同的方法来学习，让学生在语境中识字，用字组词造句。 课堂上，如果刚一上课就让孩子认读字卡上的字，把字与语境割裂开来，这样做，明显是事倍功半的。尤其是一些虚词或连词如“也”“和”“于”等要放在句子中，也就是要把字词放在语言环境中去学习。 （二）写字 《课标》在这一学段的写字目标中指出：“初步感受汉字形体美”“书写规范端正整洁”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”本册要求学生会写生字220个，（下限会写其中的80%）。  低年级学生写字要分两步走，先写对，再写好，写好要在写对的基础上要求。这样要求比较合理，有利于学生从写字中获得成功的喜悦，也可以避免经常使用橡皮。笔画、笔顺，字的大体结构属于“写对”问题，间架、结构、挪让等属于“写好”的问题，我们在批改作业时应以学生最后写的一两个字为准。 本册写字要求学生能按照正确的笔画、笔顺、结构书写，兼顾使用和写好，怎样兼顾使用和写好呢？一是加强造句，组词的练习，二是通过教师示范和学生描红无意接受，（儿童学习不是先学规则，而是模仿和实践）。作为我们一年级教师应该一边在黑板上工整的写一边让学生仔细观察这三个字的写法。只有这样，我们的孩子定会在潜移默化中受到汉字民族文化的熏陶，写出规范，端正，整洁的字。并产生学习中华汉字的自豪感。 那我们如何来安排写字的时间呢？除了我们学校每周专门开的三节写字课认真辅导学生外，每节语文课后都应该留出时间来指导学生写字，孩子们写得认真、用心，自然也就事半功倍了。 (三) 拼音 本册中的有关拼音的学习是遵循由易到难，不加重学生负担的原则来设计安排的。本册对于拼音的学习目标，定位在抄写字母和音节。我们把拼音要当做工具来教，不能当成学问来教，不能超出学生的认知水平，加重学生的负担，拼音是阅读的拐