“探究性学习 促进人人发展”课题研究结题报告“探究性学习 促进人人发展”课题研究结题报告.doc

“探究性学习??促进人人发展”课题研究结题报告 《探究性学习 促进人人发展》是我校数学的省级课题“发展性教学”的子课题，自2003年开题以来，今年底已进入了总结阶段。在这三年里，经过课题组全体教师的共同努力，顺利完成了预期任务并取得一些研究成果。 现将实验研究工作总结如下： 一、??????? 课题研究工作开展的基本情况 （一）、目标定位，计划落实 我们确立了以促进学生的发展和改变学生的学习方式从而提高课堂教学为 总体目标。全中心小学以“开展探究性学习 提高创新意识”为总课题。各小学教研组制定出子课题，如：“小学低年级探究性学习初探”、“观察、实验、猜测、归纳、分析、总结”等。各校应根据自身的实际情况，确定符合学校实际、有研究价值的子课题，由教研组或教师自主申报其子课题的研究，学校教学、教研工作都围绕总课题的研究来开展。课题研究一开始特别要注意规范化，子课题的申报包括子课题的名称、研究的目的与意义、研究的主要内容、方法及手段、研究成果形式等几个方面。不仅要有实施方案，还要有具体的研究计划。对取得的阶段成果进行交流总结，加强教研工作的过程落实、内容落实。实验班级以同一教材不同学习方式对比，体验学习方式改变的成效，或不同教师对同一内容的不同处理进行个人反思、互动反思。 （二）、理论支撑，夯实素养 1、加强课题理论学习。组织课题组成员学习有关的理论著作，引进他山之石。我们坚持集中学习与分散自学，及网络教研相结合的原则。三年来，先后组织了二十几次集中理论学习，内容主要以国家课程标准为指针，综合吸收现代先进的数学教学思想和儿童学习心理研究成果，课堂评价、探索小学数学教学改革的有效途径和方式等。课题组教师也加强了自学，并根据实际认真做好读书笔记，记录学习心得和体会，并在QQ群和论坛里备课、说课、评课及专题研讨。 2、参加各级培训。三年来，课题组教师有三、四十人次外出参加省、市、县的科研培训及教学观摩研讨活动。先后到福州、厦门、漳州、宁德、莆田、等地。如2004年4月底派课题组成员参加了浙江杭州举行的“小数名师新理念课堂教学”观摩活动，听取了全国特级教师朱乐平、华应龙、钱守旺、钱金铎等专家的上课、讲学，2005年11月又派三名课题教师参加了全国小学数学名师“创新互动”课堂风采教学研讨观摩会。 （三）专家引领，以点带面 课题组专家县教研员吴仁光引路，及网络中参与《福建教育》举办的“名师零距离”的专题研讨学习，每位名师各有独到之处，吸之精华，去之糟粕。2003——2005年期间，各课题组实验教师每周四下午集中研讨学习，进行探讨、备课，互动，要求实验教师每周一次轮流上实验课进行研讨交流。每学期实验班的教师至少上2—3次实验课。非实验班教师参与备课、反思交流，此后我们以点带面在中心小学数学教师中全面铺开课题研究。 （四）立足课堂，探索实践 抓课堂实践，深入研究探索。理论是为了指导实践。学习相关理论，观摩课堂教学，最终要落实到具体的探究性学习的课题的课堂教学来。开展课堂教学实践始终是开展探究性学习课题研究的主旋律。要求课题组教师将每一节课作为自己的“实验田”，把理论学习付之于实践，平时只要有什么新思路、新的探究途径、新的点子，就要进行实施，进行研究探索。边研究边实验，在实际教学中探索。三年来，课题组认真开展了课堂教学实验，并组织好课题组的教师在QQ群或博客、论坛、UC研讨市里进行备课、评课反思探讨。如：《小数点位置移动引起小数大小变化》这一课，主备人在先把原始教案发到论坛中，经各类教师的评点调整设计，又指定时间在QQ群里专门说课探讨，执教者在他人协助下更加透彻对这一教材的理解，并听取广泛意见，作出几种方案并分别在几个班上一一实验，感悟出适合学会是适合学生实际，又适宜自己的教学。广纳群英精髓，听取各地深资教师的见解并加以改进，再进行上课，自我反思。 （五）研讨交流，深化研究 1、举办课题研究展示活动。每学期学区性、挂钩校、（包括兄弟校琅口学区）实验学校开展一次大型的课题研究。数学课题组成员上的公开课有：《可能性》《圆的认识》《小数点位置移动引起小数大小变化》《长放体、正方体的认识》《三角形的面积》《确定位置》等课。以其“多向互动、探究学法、培养能力”的鲜明特点，得到了听课老师的较好评价。我们还利用“家长开放周”举办了“探究性学习教学的研究”课题展示研讨活动，课题组的老师每人都上一节课题研究课，让家长对比感受开展课题前和课题后学生学习方式改变的变化。家长从孩子们的愉快、积极、主动的参与，各方面能力潜能的挖掘感受到课题研究促进孩子的发展，能力的提高。使本课题的研究引起各界人士的关注，逐渐深入人心，以课题带动课改，为后阶段的成果推广奠定了基础。 2、组织课题研究经验与体会交流活动，三年来，在理论学习、课堂实践的基础上，我们每学期组织课题组实验成员进行经验