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构建有活力的学习小组初探 导读：就爱阅读网友为您分享以下“构建有活力的学习小组初探”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 主体性高效课堂建设主题活动（专题讲座） 主题：构建有活力的学习小组初探 主讲人：颜铁军 参加人员：全校教师 地点：团山小学 时间：2012-3-4 在新课程理念春风的吹拂下，自主合作探究已成为教师追求的三大主要课堂教学模式。但老师们教学中许多所谓的小组合作学习仅仅停留在表面，并未把握其实质，很难发挥其真正的实效，体现其价值。请回忆：我们在课堂上只是这样：“下面请各小组讨论一下??。”怎样讨论，怎样合作，想了吗？没有；怎样让学生真正动起来，课堂上怎样形成争先恐后的抢答局面，想了吗？没有。面对这些问题，我一直在思考，如何构建有活力的学习小组，我一直在尝试，我认为： 一、教师要彻底改变“一言堂”的教学观念，完成角色的转变。更新教育理念 传统的课堂上，我们老师讲的太多太多，最后学生都会了吗？不会，这是现实。原因：缺乏实践。所以课上40分钟，尽可能多留下时间让学生完成，不应该吗？记住：教师教学生，学生只记下50％，而学生教别人，则记下90％，这就是理论依据。既然如此，我们老师何不从台前走到幕后，把学习的舞台还给学生，让学生真正成为学习的主人？是的，教师的角色只是课堂教学的组织者、引导者，学生学习 的帮助者，千万不要和学生“抢风头”。 教师要加强对学习小组的建设 （一）分好学习小组 班级人数分成若干小组，每组5-6人，分组的原则是组内异质，组间同质。即把学习成绩、个性、特长爱好、守纪状况有所差异的学生建成一个小组。不同的智力水平、个性特长导致不同的情感体验、观点看法，学生之间就会集思广益，扬长避短，就能更好地促进学生之间的交流。但组间同质，就能避免因各组的学生语文素养的差异而导致学习效果的不平衡。每组的优劣搭配均匀，以利于组际之间公平竞争。 （二）明确职责和分工 每组按老师指定和学生自我选择双向结合产生学习小组长。小组长的职责是协调帮助组内成员组织课堂自学讨论，是本组的灵魂人物。其他组员轮流担任各种角色，例如：哪位同学当小组长，哪位同学是中心发言人，哪位同学作记录，哪位同学作汇报等，让每个人都有锻炼机会。 （三）开展课堂学习小组活动 对于教学的重点难点问题，学生自主学习之后，开展小组讨论发言，按顺序进行，其他组员认真倾听，适时补充、质疑，最后共同整合、归纳，形成小组意见。教师此时要参与到小组内，作在场的点拨，成为学生学习的好伙伴。至于小组汇报或展示，可充分利用一切有利的条件，如前后黑板，小黑板等等。 （四）对学习小组的评价方法 师生约定，采用对学习过程与学习结果的评价方法，注重学习过程中合作态度、合作方法的评价，对优秀小组与个人及时肯定与奖励，一周小结。总之，以自己最大的热情点燃小组学习的欲望，激发动力，让学生们更自信，更自主，更优秀。 完善小组建设 定期与小组长谈心，了解小组学习情况，帮助他们提高管理技能，对他们的困惑耐心开导并及时解决。 一天天坚持下来，我发现学校课堂有了可喜的变化： 1、课堂上出现了合作又竞争的局面，潜移默化地培养学生的合作意识。 交流的主题明确后，几只小脑袋不由自主凑到一块儿，讨论投入认真，这是一个集思广益的过程，在小组汇报和小组PK时，“争”的那样起劲，“不求人人成功，但求人人进步”不是很好的实现了吗？， 2、课堂上教师觉得“轻松”了，学生就觉得有“事”干了。 瞧，他们说得津津有味，眉飞色舞，你不觉得自己很幸福吗？当然，课堂上的老师是“轻松”了，但课前的编教案，课中的调控，课后的批阅与反思，对教师的要求却更高了。 3、培养学生小组主人翁的意识，学生真正成了学习的主人。 建设开放的课堂，放开学生，让学生自己去学，激发学生学习兴趣，最终受益者是学生，学生成了学习的主人，提高学生各方面的语文能力，缩小个体之间的差异，体会到了学习的乐趣。“兴趣是最好的老 师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”嘛！ 以上是我本学期以来对构建有活力的学习小组作出的初步探索，当然，我也存在困惑，小组内讨论的时间与次数多少为宜，交流的形式如何多样化?? 但我始终相信，当我们一一解决了这些问题之后，我们的新课改之路也就越走越宽了！ 参考文献： 王坦著《合作学习的理念与实施》——中国人事出版社 关文信主编《新课程理念与课堂教学行为》——首都师范大学 株洲市芦淞区团山小学 2016-3 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效