《拓展课外阅读渠道助力学生展翅翱翔.docVIP

拓展课外阅读渠道，助力学生展翅翱翔 《语文课程标准（2011版）》明确提出了课外阅读的要求：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对学生课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”。在整个小学阶段要达到不少于145万字的课外阅读量。由此可见，课外阅读对于小学生的学习具有极其重要的作用。因此，在教学时，我们必须重视对小学生课外阅读的引导，注重小学生课外阅读能力的培养。 大家都知道，课外阅读不是孤立存在的个体，它是我们课本内阅读教学的延伸和扩展，而且进行课外阅读对于提高小学生的阅读和写作能力具有很大的推动作用。在教学时，教师一定要充分认识到这一重要作用，从而根据学生的年龄特征制定出符合学生实际的课外阅读的相关方法，对学生进行行之有效的课外阅读指导，让学生幸福而愉快地饶有兴趣的进行课外阅读，以求达到让课外阅读推动学生整体素质发展的目的。 一、指导学生选择合适的阅读资料，激发学生对阅读的兴趣 作为教育工作者，大家都知道“兴趣才是最好的老师”，学生只有对读书产生兴趣，才能够喜欢上读书，爱上读书，也才可能积极主动地去读书。所以，我们老师要想法设法地去激发和培养学生对阅读的兴趣，只要学生的兴趣被调动起来，他们就会把更多的时间和精力用在阅读上，而由此获得更多的知识宝藏便会是水到渠成的事情。激发学生兴趣的方法有很多，这其中很重要的一点就是选择适合学生的课外阅读资料。 小学生的思想还不是很成熟，他们辨别是非的能力还很弱，所以不具备挑选符合自己阅读资料的能力，这就需要我们教师做好推荐工作。学生在年龄、性格、性别、家庭背景等方面存在着这样或那样的差异，所以他们的阅读兴趣肯定也不一样，所以，教师要多推荐语言生动、思想健康的，符合学生生活实际的阅读资料。由于小学阶段的时间跨度比较长，因此每个阶段适合学生阅读的资料也要相应的发生着变化。比如，低年级的学生以形象思维为主，最好选择图文并茂或者带有汉语拼音的儿歌和童话，动漫故事，如《舒克和贝塔历险记》《动物故事》等；中年级的学生与低年级相比识字量大了很多，也有了一定的评判是非的能力，可以选择的阅读资料相对要多一些，如《格林童话》《伊索寓言》《安徒生童话》等；高年级的学生的思维方式已经慢慢开始了由形象思维向抽象思维的过渡，一些逻辑性和思维型较强的阅读资料此时可以慢慢开始涉及到的，如《钢铁是怎样炼成的》《儿童时代》《假如给我三天光明》等。 总之，只要是符合学生生活和心理特征的健康的书籍都可以推荐给学生看，作为教师，要多和学生沟通，抓住学生的兴趣所在，多推荐学生喜闻乐见的课外读物，把学生的阅读兴趣调动起来，从而为阅读和写作能力的提升奠定坚实的基础。 二、培养学生科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯 要想提高学生的阅读能力仅仅依靠合适的阅读资料是很难达到目标的，还需要我们教师在合适资料的基础上培养学生掌握正确、科学的阅读方法，只有这样，才能取得事半功倍的阅读效果。不同的阅读内容需要采用不同的阅读方法，而不同的阅读目的也需要采用不同的阅读方法，所以，在指导进行阅读训练时，教师一定要注重对学生阅读方法的指导。对于图文并茂的优秀作品，学生有大量的知识和信息值得学习和借鉴，我们就要指导学生采用精读的方式，让学生逐字逐句地反复、认真地进行阅读，这样学生不仅可以细细地慢慢地品味文中的优美语句，还可以学习一些排比、比喻等写作手法以及倒叙、顺序等一些结构方式，通过仔细研读，学生可以最大限度地获取知识的精华。再如对于知识型的阅读资料，学生只是想简单地了解一下，我们就可以指导学生采用泛读的方式粗略地对阅读资料进行浏览；对于报纸和杂志等阅读资料，学生只是要获取一部分自己需要的信息，我们可以指导学生采用选择性阅读的方式对文章的标题、引导语或者结尾进行选择性的阅读；总之，我们要在课外阅读时指导学生学会并采用科学的阅读方法。 近代教育学家叶圣陶老先生曾经说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不那么容易。”这就明确的说明了习惯对于一个人的重要性。对于我们的阅读来说，习惯同样也很重要。只有养成良好的阅读习惯，才能使我们的课外阅读更好地服务于我们的课堂的教育教学，并且良好的阅读习惯的养成，对于学生将来直至一生的发展都会起到相应的推动作用。因此，我们要尽量培养学生养成良好的阅读习惯，比如认真读书积极动脑的习惯、爱护阅读资料的习惯、不动笔墨不读书（徐特立）的习惯等。只要良好的阅读习惯养成了，阅读能力的提高一定会水到渠成的。 三、营造阅读氛围，展示阅读成果，进一步激发学生的阅读热情 环境对一个人的影响是无形的，巨大的，因此，我们一定要为学生创设阅读的情境，以此来进一步激发学生的阅读热情。家庭和学校是学生活动的主要场所，所以，营造阅读氛围主要也是从这两方面谈起