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2013钟志贤——信息化环境下的教学设计宗旨
高阶能力、高阶思维、高阶学习和高阶知识的关系 让信息技术做最擅长的事:如记忆、检索等 让学习者做最拿手的事:如想象、创新等,使信息技术与学习者分布式地承担认知责任,构成优化的智能整合。 信息技术作为智能伙伴,使学习者超越了接受者的角色,成为信息的生产者、创造者和发送者,有利于学习者: ?清晰地表达所知晓的内容 ?反思所学内容和学习过程 ?支持意义制定的内部协商 ?建构个性化的意义表征 ?支持有目的的、深度思考 (八)教师与学习者角色的转变 2、学习者角色的转变 3、师生关系与教学行为 4、重构理想的课堂教学形态 (九)创设理想的交互环境 (十)以评价促发展 (1)超越传统的“权威-依存”关系。信息化教学环境的构建与实施,很重要的一点就是教师放弃传统的权威。 (2)双主体关系。教师是主导的主体,学生是主动的主体。 (3)互动对话关系。 (4)教师教学行为的变化 ——在对待师生关系上,强调尊重和赞赏 ——在对待教学关系上,强调帮助和引导 ——在对待自我上,强调反思 ——在对待与其他教育者的关系上,强调合作 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一个核心:能焕发出生命活力。 三大理念: (1)生活性——与生活紧密相连; (2)发展性——促进每一位学生的发展; (3)生命性——学生在学习过程中充分体验生活的乐趣,激发潜能,享受生命的愉悦,教师从其自身的创造性工作中得到生命的高峰体验——自我价值的实现。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ? 是师生心灵对话、互动的舞台 ? 是引导学生发展、探索未知的场所 ? 是探究知识、点燃智慧的场所 ? 是教师充分展现教育智慧的场所 ? 是师生共同激发潜能、创造奇迹、获得双 赢的时空 ? 是充满平等和民主、愉悦和共鸣的场所 理想的课堂教学形态 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、学习情境创设方面 (1)协作的。学习活动的本质是协作的。协作学习情境可以激励学习者提出问题,定义问题,适时交流,参与评估和设定学习目标、学习进程和评价标准;激励学习者与校内外不同的群体开展密切的交流协作。 (2)建构的。学习经验应有助于产生多种问题求解的观点,并为全体学习者所共享,以促进理解;观点不能停留在头脑风暴阶段,而应走向深度发掘和系统化。 (3)适配的。学习环境和学习经验的提供,应考虑个体的价值差异、多样化的观点和学习者不同的智能优势。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、问题设计是高阶思维能力教学的抓手或着力点。Understanding by Design (G.Wiggins,1998)指出,真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。 现代课程的基本单位是“问题”,课程改革的主要任务是“重新组织”课程,通过问题设计来组织课程内容。 Wiggins 认为,我们应精心设计单元和课程,帮助学生发展他们的理解能力。教师要在自己的教学设计中设计“基本问题”和“单元问题”(Essential Question and Unit Question),把大量的知识进行重新组织,以激发学生全身心进行探究学习,对所学的知识深刻理解,促进学生高级思维能力发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、所谓问题设计,是指围绕学科基本概念而进行的学习任务设计,它通常是通过问题的
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