2013钟志贤——信息化环境下的教学设计宗旨.ppt

高阶能力、高阶思维、高阶学习和高阶知识的关系 让信息技术做最擅长的事：如记忆、检索等 让学习者做最拿手的事：如想象、创新等，使信息技术与学习者分布式地承担认知责任，构成优化的智能整合。 信息技术作为智能伙伴，使学习者超越了接受者的角色，成为信息的生产者、创造者和发送者，有利于学习者: ?清晰地表达所知晓的内容 ?反思所学内容和学习过程 ?支持意义制定的内部协商 ?建构个性化的意义表征 ?支持有目的的、深度思考 （八）教师与学习者角色的转变 2、学习者角色的转变 3、师生关系与教学行为 4、重构理想的课堂教学形态 （九）创设理想的交互环境 （十）以评价促发展 （1）超越传统的“权威-依存”关系。信息化教学环境的构建与实施，很重要的一点就是教师放弃传统的权威。 （2）双主体关系。教师是主导的主体，学生是主动的主体。 （3）互动对话关系。 （4）教师教学行为的变化 ——在对待师生关系上，强调尊重和赞赏 ——在对待教学关系上，强调帮助和引导 ——在对待自我上，强调反思 ——在对待与其他教育者的关系上，强调合作 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一个核心：能焕发出生命活力。 三大理念： （1）生活性——与生活紧密相连； （2）发展性——促进每一位学生的发展； （3）生命性——学生在学习过程中充分体验生活的乐趣，激发潜能，享受生命的愉悦，教师从其自身的创造性工作中得到生命的高峰体验——自我价值的实现。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ? 是师生心灵对话、互动的舞台 ? 是引导学生发展、探索未知的场所 ? 是探究知识、点燃智慧的场所 ? 是教师充分展现教育智慧的场所 ? 是师生共同激发潜能、创造奇迹、获得双 赢的时空 ? 是充满平等和民主、愉悦和共鸣的场所 理想的课堂教学形态 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、学习情境创设方面 （1）协作的。学习活动的本质是协作的。协作学习情境可以激励学习者提出问题，定义问题，适时交流，参与评估和设定学习目标、学习进程和评价标准；激励学习者与校内外不同的群体开展密切的交流协作。 （2）建构的。学习经验应有助于产生多种问题求解的观点，并为全体学习者所共享，以促进理解；观点不能停留在头脑风暴阶段，而应走向深度发掘和系统化。 （3）适配的。学习环境和学习经验的提供，应考虑个体的价值差异、多样化的观点和学习者不同的智能优势。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、问题设计是高阶思维能力教学的抓手或着力点。Understanding by Design （G.Wiggins,1998）指出，真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。 现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的主要任务是“重新组织”课程，通过问题设计来组织课程内容。 Wiggins 认为，我们应精心设计单元和课程，帮助学生发展他们的理解能力。教师要在自己的教学设计中设计“基本问题”和“单元问题”（Essential Question and Unit Question），把大量的知识进行重新组织，以激发学生全身心进行探究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、所谓问题设计，是指围绕学科基本概念而进行的学习任务设计，它通常是通过问题的