《证据学》课程教学模式改革方案《证据学》课程教学模式改革方案.doc

《证据学》课程教学模式改革方案 ——网络环境下的实战型教学模式探讨 重庆广播电视大学现代远程教育导学中心 郑瑞平 一、开展课程教学模式改革的目的 远程教育依托于网上丰富的教学资源，但在传统的教学模式下，学生却难以对这些资源进行有效利用。随着社会的快速进步，单纯的远程教育方式已经落伍，在市场经济洪流中面临着严峻的考验。因此改革已成为弦上之箭，一触即发。这次改革的目的有二：一是指导学生有效利用资源，提出具体的方式和路径；二是远程教育之外，针对逐渐增设的面授课，制定一个可操作的计划。 二、模式构建的背景 （一）课程特点 证据学课程的特点表现在以下三个方面： 1.研究对象的特殊性。证据是诉讼的核心，与其他部门法学相比，证据学有其独特的研究对象和范围，它是专门研究如何运用诉讼证据和有关法律规范的学科。具体包括诉讼中运用证据的经验，证据制度的沿革，证据制度和证据规则等。 2.实践性很强。证据学的内容与诉讼实践密不可分，证据的制度和规则只有在一个个鲜活的案例中才能得以体现其丰富的内涵。 3.与三大诉讼法学息息相关。证据学是以刑事诉讼法学、民事诉讼法学、行政诉讼法学为基础建立的一门独立学科，它是进行“三大诉讼”活动的基础和核心。证据学的学习，必须同上述三门课程紧密结合，必须让教学对象即学生明确只有学好证据学才能保证“三大诉讼”的顺利进行。 (二)学生特点 从目前的招生情况看，绝大多数学员是高中、中专、技校的毕业生，在经济岗位上工作，应该说具有基本的文化素质、一定的实践经验和一定的理解能力和自学能力。尽管这些学生在其高中、中专和技校学过一些基本法律常识，就业者也在我国开展的普法活动中受过一些训练，但只是对法律的基本常识有了一定的了解和初步的认识没有专门法的概念和知识。 在职成人学习，工作学习矛盾较为突出，学习方式呈现出多样化、个别化的趋势。网上资源：./。需要提及的一点是，重庆电大的网上资源在全国电大系统中名列前茅。重庆电大主页开放教育试点专栏中，建立了电子教案、视频点播、平时作业、期末复习指导等专门辅导资料，内容很全面。访问网址为：http：///。 (3)网上适时答疑：重庆电大的每位课程责任老师都有公开的电子邮箱，在网上还设立了教学答疑室、公开讨论区，对学生提出的问题，教师可以现场或48小时内予以解答。 三、实战型教学模式的设计 （一）实战型教学模式的设计思路 在传统的教学模式下,教师在教学中起着指挥作用,他们以自己对法律的学理认识去影响学生，甚至依照自己对法律的理解去选择合适的案例，指导学生进行讨论，然后以达到统一认识为圆满结果。实战型教学法与传统的课堂讲授方法相比，在实质内容和讲授方法上都有着重大的区别。 实战型法律教学模式下,教师的功能从指挥变为指导, 学生被当作教学主体，学习由被动变得主动。教学的目标旨在教会学生如何去学习和运用法律，训练学生在解决具体案例过程。 实战型教学模式实践训练 师生互动 面授辅导 第一梯级——面授辅导 相当一部分开放教育法学本科学生是非出身于法学专科，而证据学课程与专科知识的衔接很密，即使经过补修课的学习，也很难达到开放性、实践性教学模式的综合训练要求，在课程的实施计划中适当安排一部分学时的面授辅导课，利用多媒体教学手段对主教材的基本理论知识进行整合优化，梳理知识点、讲解重难点，为实战型教学模式的实施提供理论帮助。 第二梯级——师生互动 在前一梯级的基础上，为消化理解课程内容，师生利用课堂讨论、小组学习、BBS、电子信箱、电话答疑等多种交互手段进行案例分析、课程咨询等活动，营造交互环境，为开放性、实践教学模式实战训练作好准备。 第三梯级——实践训练 在实战型教学模式具体实施方式中具有代表性的是法律诊所和模拟法庭，可根据自身条件加以选择适用，也可探讨一些更新的方式： 1.观摩学习：通过广播、电视、报纸等传媒手段获取各种现实中的实际案例，进行分析讨论，交流各自的认识；到公检法等实践基地现场观摩实际工作，积累实践工作经验，检验书本知识。 2.法律诊所：诊所式法律教育是如同医学院学生在诊所实习一样，设立某种形式和内容的法律诊所，使学生在接触真实当事人和处理真实案件的过程中学习、运用法律的教学训练。参加诊所课程的同学不仅学到了有关的知识，而且也学到了传统课堂以外的技巧、能力、职业道德，学会了如何把抽象的法律条文使用到具体的实际案件之中。 3.模拟法庭：运用角色扮演、模拟案件等多种方式，对真实或模拟的案例进行课堂分析和讨论，因为学生在实践中得到的案件类型和情况是不同的，利用学生在课程中得到的实际案例为素材，通过模拟演示，让更多的同学通过观察、评论、角色转换和辩论等方式，从中学到有用的知识，并让更多的同学参与案件的分析，群策群力，寻求多种方案，从中找出最适当的方案。