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提高课堂有效性浅谈 摘要： “课堂教学的有效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。初中语文新课程改革正在深入探索、实践。语文课堂教学的有效性必须综合考虑三个要素：提高学生的学习效率、增进学生的学习效益与强化学生的学习体验。而上好语文课是一个复杂的系统工程，它涉及到教材建设、教师队伍建设、考试制度改革、良好的育人环境等诸多方面本文在分析当前初中语文课堂有效性教学的现状的基础上，分别从提高教师的素质，设计生动的课堂内容、和增强学生学习的主体性的角度来探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性。 关键词：课堂有效性 现状 对策 当前的教学理念不再是以知识为一切的应试教育，而是提倡以人为本的素质教育。有效性教学体现素质教育的基本理念，强调学生是学习的主体，要加强学生的主动性。有效性教学包括教学效果、教学效率、教学效益三个方面。在有效性教学的概念里，学生才是教学的主体，教师只是学生的引导者和领路者。 那么，当前初中语文课堂的有效性教学存在哪些问题？我们应该采取怎样的措施才是真正实现有效性教学呢？ 一、当前初中语文课堂有效性教学的现状 （一）课堂教学理念有待提升 教师在课堂中往往不能正确处理好教师主导与学生主体之间的关系。语文教学中，许多传统的应试教育的弊病依然不时地现身，对文章进行机械的分割、肢解，对文字进行简单的操作、训练，教师仅仅把语文课看成是技能的提高，使本该有灵魂、有血有肉、有情有趣的语文教学变得索然无味。 由于少数的教师对语文学科的性质和教学目的、任务认识不清，对教材的挖掘不够深透。部分语文课堂中仍存在着教师以讲挤练的现象，大量的教学时间被教师泛泛的讲解所占用，而留给学生实践和表现的机会却很少。教学中，师生常常是一问一答式地进行。试想一下，这样的课堂教学，学生的主体地位怎能有所体现，学生素养又怎能提高呢？现在，课堂上少数尖子生包办的现象比较严重，教师不能正确对待学生的个性差异进行因材施教；不能正确贯彻“上不封顶，下要保底”的教学思想，让全体学生在原有的基础上都有所提高。 （二）教师人文素养有待提高 在教学过程中，教师情感投入不足，不能为学生的学习营造一个和谐、平等、相互尊重的学习氛围。主要集中表现在以下两个方面：首先，教师不能准确把握教材中蕴含的思想感情。作为教师应该首先披文入情，把文章中的情感因素内化为自己的真情实感，在引导学生学习的过程中真实地再现出来，并着力引导学生与教师、作者三者的情感产生共鸣，使学生受到熏陶和感染。其次，教师不能充分发挥师爱的作用，为学生营造和谐、平等、相互尊重的学习氛围。课堂中，教师不能做到把信任的目光洒向全体学生；以和蔼的微笑面对学生；用充满挚爱、激励与期望的语言评价学生。教态呆板，过分维护师道尊严，给学生一种压抑感、恐惧感。课堂上缺乏生机，使学生不能以最佳的学习心态，积极向上的乐观情绪，轻松愉快地参与到学习活动中。 要实现人文化的教学，教师自己就应当是具备一定人文底蕴的人。一个思想僵化、缺乏人文理想和思想激情的教师，不会给学生真正的心灵自由，也无法给学生奉献出富含人文精神的语文课。 教师人文素养的提高是一个不断积淀、内化的过程。我们发现，现在语文教师的课外阅读现状很不容乐观，大部分教师由于时间、精力的限制，阅读的多是一些教育类的报刊杂志，而对当代优秀文学作品阅读甚少，尤其是那些积极探讨人生哲理的人文类作品，教师接触得更少。其实多阅读古今中外经典文学作品，有助于语文教师充实自己的文化底蕴，强化自己的人文根基。将自己的视野广泛地触及课本外的广阔天地，有助于教师树立人文意识，在生活中、课堂中都努力做一个有情趣、有修养的富有人文情怀的文化人。 （三） “满堂灌”、“满堂问”的教学方式，无法激发学生的学习兴趣 当前，部分初中语文教师的教学方式普遍存在不同的弊端。一种情况是采取“满堂灌”的教学方式：教师在讲台上口若悬河地讲解，学生却在下面埋首抄课堂笔记，课堂氛围非常沉闷，学生自然对语文提不起学习兴趣；另一种情况是采取“满堂问”的教学方式：教师把课堂设计成很多任务和问题，课堂气氛看似非常热闹，但是学生的积极性还没真正调动起来。 （四）忽略学生的实际情况，一味以教材为教学中心 在不少教师心目中，教材具有不可动摇的地位，无论是教案，还是课堂教学都是紧紧地围绕着教材。可是，教材是死的，学生是活的，教师不能完全拘泥于教材，需要对教材进行弹性的处理，根据不同学生的个体的差异，进行动态处理。 上述这些情况都是低效、无效的教学表现。因此，课堂的有效性教学必须引起广大教师的关注。 二、初中语文提高教学有效性的对策 （一）提高教师的素质 建设高质量的教育，必须有高质量的教师。教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需