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浅谈多媒体教学的优势 浅谈多媒体技术与大学英语教学的优化整合 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈多媒体技术与大学英语教学的优化整合”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈多媒体技术与大学英语教学的优化整合 [摘要] 随着多媒体技术的飞速发展和广泛应用，大学英语教学中越来越多地运用现代化多媒体技术手段，以不断改进英语教学顺应目前教学的发展趋势，提高学生的学习效率和教师的教学效率。因此，将多媒体技术与大学英语教学不断进行优化整合，在教学中注重多媒体技术的开发与应用已成为当今大学英语教学改革的重要内容。 [关键词] 多媒体技术大学英语教学优化整合 传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动[1]。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、社会信息化的当今背景下，马克思主义可以借鉴传播学的理论和方法来提高传播效果。马克思主义“大众化”其实质是用马克思主义“化大众”。马克思主义大众化过程实质上就是一种传播过程。她应该遵循传播学关于传播要素之间的基本原理和影响传播效果的各传播因素之间的传播规律[2]。因此运用传播学的原理和规律来分析马克思主义大众化传播的效果。既可以发现传统马克思主义大众化传播过程的不足和缺陷。又可以把握影响马克思主义大众化传播过程的主要因素。以增强新时期马克思主义大众化传播的实效性。 一、影响高校马克思主义大众化传播进程的主要因素 1、教育者因素 教育者是影响高校马克思主义大众化效果的最重要因素。传播学理论认为教育者因素对传播效果有着最重要的影响[3]，主要体现在以下两方面：(1)教育者作为马克思主义知识和信息的传播者，要根据大学生的需求，对大量马克思主义信息进行收集、整理和选择， 才能把正确的信息传递给大学生，以确保其教育的导向性；(2)教育者自身因素能够对马克思主义传播效果产生一定影响。教育者权威的确立主要是依靠其深厚的专业素养、学术造诣和突出的能力及才华。传播学认为信源的可信度越高，其说服效果越好；可信度越低，说服效果越差。而且教育者在信仰、个性、情趣、爱好、心理距离上与大学生越接近，就越容易产生好的教育效果。教育者的风度仪表和身体容貌大方得体、赏心悦目，更易为大学生所接受和喜爱。据调查统计（表1），在各类理论传播者中，人们对大众传播者、教师和专家学者的认可度较高，政治修养高、理论功底扎实、理论联系实际能力强的传播者更受欢迎。 2、被传播者因素 根据传播学理论，传播者(教育者)与受传者(受教育者) 是传播过程中最活跃的因素，他们共同构成一组传播关系(传授关系)[6]。在社会转型期，受众的思想观念、信仰和价值观念多样化，越来越多的社会成员更多地关注实际利益，对于马克思主义理论兴趣不浓、学习热情不高。就教育者而言，其主要任务是制作、 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4