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浅谈文化与文明的异同 浅谈党校与中小学教育班主任工作之异同 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈党校与中小学教育班主任工作之异同”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈党校与中小学教育班主任工作之异同 [摘要]要塑造好二十一世纪的一代新人，必须充分发挥学校教育的优势，营造良好的社会氛围，构建和谐美好的家庭环境，保证他们的健康成长，在这些方面，班主任起着重要的桥梁和纽带作用，具有不可磨灭的重要意义。 [关键词] 党校 班主任 工作 班主任工作是学校教育工作中重要组成部分，任何类型的学校教育均离不开这项工作，他是以班级为特定授课对象的教育教学模式中不可或缺的部分。当然，并非所有国家的班级授课都设立班主任，只有前苏联、日本、中国等少数国家设定班主任。我国于1952年开始对中小学设定班主任一名。班主任制度确立后，体现了其重要意义，突出了班主任是教学方针、教学计划、教学大纲等教育任务的贯彻者，是教育工作的分工和社会活动的主角。党校教育同样是学校教育的一种模式，也离不开班主任工作（也称政治辅导员）。 一、班主任是班集体组织者和领导者。首先我们要正确认识班集体和班级的区别。所谓班集体是指一个具备坚强核心能够形成严明的纪律规范，引导正确的舆论氛围，有团结向上风气的班级。其标志是具有共同的奋斗目标。一个班集体就是一个合力为向心力的整体，在教育教学过程中，其体现的功能是比较特殊的。一是满足受教育对象的精神需要，精神需要很大程度上是在学习和课外活动中获得，而班集体是活动的主体；二是培养集体主义思想，班集体是学校整体的一部分，是具备社会主义集体的基本特点的成分，在集体活动中培养的是个人服从集体，遵守集体纪律的很好行为和以集体意志调节个人行动；三是增强自我修养的潜意识。往往在教育过程中，学生的自我评价、自我修养，主要是以班集体中优秀者的能力、性格、态度作为缺乏客观标准时的参考依据，形成一种比较效应，这就是潜意识的的促进行为。这种特点在党校教育中尤其显现其重要性，学员相互参考的能力比之于中学生又具备更深的层次，因此，班主任在班工作中能否深思熟虑地建立好临时党支部、临时班委，对这个班集体尤为重要。因为两委成员正是学员参考的主要目标，他们的一言一行、一举一动都是大家用以比较的资料，具有很强的影响力。所以，如何做好一任班主任也是一道难题。当然，并不是所有的班集体都会自发形成，也不是所有的班集体都具备奋发精神，关键问题是班主任这个组织者和领导者是否干好了本职工作，是否具备了动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒的教育方法，使班集体焕发出坚强的凝聚力、战斗力。因此，担任班主任工作的同志一定要具备坚强史命感、责任感，更要有高度的政治素养。这样，才能组织、领导好这一学习团体，展现出强大的集体力量和团队精神。 二、班主任工作是班集体与学校、科任课教师、班级组织联系的主渠道。任何学生的成长、成才过程都不是孤立的，是许许多多的教师共同培养的结果，是集体智慧的结晶。教师在教育方法上有差异性，思维模式上有独立性，因此，对学生的要求就会各式各样，有宽严的区别，有认真和放任的情绪波动，这极易造成不同的学习心理，分散集体的向心力。这就需要班主任通过细微的工作，主动出击，加强联系，相互交流，防患于未然，让学生与教师心心相映、息息相关，共同进步和发展。党校的学员无论是身理或心理，比之于大、中学生都成熟得太多，都是具备完全行为能力的成人，我们不用担心他们会产生心理和身理问题。但是，无论是何种类型的学校，一个班集体都应具备完整的组织，如：大、中、小学的班集体，应该建立、健全一个完整的班委会、少先队、团支部等组织结构。 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4