在小学作文教学中实施_档案袋_评价的实践研究..doc

在小学作文教学中实施“档案袋”评价的实践研究 上海师范大学康城实验学校 戴娟娟 【内容摘要】 “档案袋评价”在小学语文作文教学中的实践注重了学生的成长和发展。充分显示了评价过程的开放性，评价主体的多元化，对学生作文时各阶段的学习、行为、情感、态度进行多方位评价。既注重人的全面发展,又使学生的个性得到了酣畅淋漓的张扬，深刻地体现了人文性的原则。旨在使学生于成功的体验中树立信心，在不断地回顾和反思中求得发展，从而对写作充满浓厚的兴趣。 【关键词】 档案袋评价 作文兴趣 学生发展 “档案袋评价”（Portfolio assessment）在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，它的应用价值为世人所瞩目，被称为质性课程评价的典范之一。《语文课程标准》也明确指出：“要建立学生的写作档案，对学生的写作态度、写作习惯、作文优缺点、典型案例以及学生的发展趋势作恰如其分的评价。” 一年来，我尝试在小学语文作文教学中运用“档案袋”评价，取得了良好效果。 一．实施“档案袋”评价的目的 在小学作文教学中实施“档案袋”评价，旨在为学生提供一个学习写作的平台，使学生通过自己的全程参与，学会反思和判断自己的进步与不足，建立科学的评价方法。 1.厚积而后薄发 通过对写作材料的整理，使学生感受到从“一无所有”到“硕果累累”的成功体验，激发他们积累素材的愿望。随着作文材料越来越丰富，写作时便能得心应手地选择材料，使学生从“我不行”的阴影里走出来，享受“我能行”的灿烂心情。 2.反思而后成长 在老师的引导下，学生定期对自己的作品进行评估和反省，发现自己的优势和不足，并形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。有助于培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，充分调动学生的写作积极性、主动性，促进其潜能的发挥。 3.合作而后提高 档案袋评价强调以学生自我评价为主，学生互评、教师和家长共同参与的多种评价形式。学生作为评价者，不仅能够从他人的作品中汲取精髓，还可以提高自身鉴赏能力；教师作为评价者，能掌握有关学生写作的第一手资料，及时指出作品中的长处与不足，提出改进意见；家长作为评价者，为教师发现存在于每个学生身上的闪光点提供了契机。 二．实施“档案袋”评价的过程 （一）调查研究，分析现状 多年来的小学语文教学经验也告诉我，作文水平是影响学生语文成绩的主要因素。但是，不喜欢写作文，甚至害怕写作文的现象，在小学相当普遍。我以五（4）班学生为对象在学期初进行了一次小调查，给学生布置三项学习任务：①抄写一篇500字的文章；②熟读一篇800字左右的文章；③写一篇300字左右的作文，然后问学生愿意选择哪一项作为家庭作业，结果29人中，有11人（占38％）选择了任务①，15人（占52％）选择了任务②，3人（占10％）选择了任务③。由此可以看出，培养和激发学生的写作兴趣，提高写作能力和水平，成为我在语文教学中迫切需要解决的问题。 （二）着力实践，激发兴趣 从2005年5月起，我在上海师范大学黎加厚教授及其研究生的指导下开始实践。 第一，建立档案袋 2005学年第一学期刚开学，我就要求五（4）班全体同学各自准备一个档案袋。并为自己的档案袋取一个有意义、有特点、有韵味的名字，设计一个新颖而又美观的封面。于是，《小雨沙沙》、《沙滩上的小脚印》、《闪烁的小星星》……一个个颇能彰显个性的档案袋呈现了。同时，我要求同学们在档案袋的重要位置，请老师和家长为自己的档案写上寄语，此举不仅让家长知道学生有了个人档案，还让学生充分认识到老师和家长对他们寄予了无限的期望。 为使学生积淀丰厚的写作素材，档案袋中收录有“习作资料积累”：1.“小慧眼”——日记 2.“小蜜蜂”——要求学生摘录：成语、谚语、歇后语、名言警句和古诗。 3.“书海之行”——读书笔记 为了让学生感受到自己的进步与成就，增强写作的兴趣和信心，档案袋中还必须有“习作成品收录”：1.“成长足迹”——我的作文 2.“妙笔生花”——得意之作 在建立档案袋之初，最重要的是让同学们掌握做好表格统计的方法。1、关于《我的习作档案》要求学生填写：本月作品数量（日记、摘抄及其他）；最喜爱的一份作品的名称、理由；本月的读书、写作计划是否完成，没有完成理由；从同学的档案袋中学到的长处；下一步的行动计划等等。2、关于《同学评价表》要求学生：每月定期组织同学评价他人的“档案袋”，完成《我看XX的写作档案袋》。3、关于《家长评价表》要求学生：每月定期将“档案袋”带给家长过目，和家长一起欣赏作品，完成一篇《我和XX看作品》的文章，请家长填写一份对作品的评价表和对这项实验的建议表。 基于以上要求，我在五（4）班郑重地开设了一次“走进‘档案袋评价’”的专题讲座，邀请家长参与，取得家长的支持，形成合力。 第二，使用档案袋 首先，形成系列化的评价体系。 作