在小学数学教学中如何培养学生的创新能力..doc

摘要： 素质教育核心目标是对学生的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。本文主要介绍了在小学数学教学中培养学生创新能力的必要性和迫切性，即意义之所在，紧接着，又介绍了在小学数学教学中培养学生创新能力存在的问题，及解决的措施。 关键词：小学数学，课堂教学，创新能力，学生，教师 Abstract Quality education core objective is to cultivate the students innovation spirit and innovation potential of mining. This article mainly introduced in elementary school mathematics teaching training students innovative ability the necessity and urgency, namely the meaning of the, then, and introduces in elementary school mathematics teaching the students ability of the existing problems, and solutions. Keywords: elementary school mathematics， In class teaching;，Innovation ability ，The student， teachers 绪论 随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，在实际教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新意识，发展学生创新能力在数学教学中愈来愈显得重要。实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在数学教学中培养学生的创新意识，发展创新能力是时代对我们教育提出的要求，并且教师要善于组织学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，同时恰当地引导和启发学生的创新思维。我认为培养学生的创新能力，关键是发挥学生的主体作用。因此，必须对教育方式进行改革，培养创新性的人才。要培养出创新性人才，就需要开发人的创新力，特别是开发处于身心发展黄金时期的中学生潜在的创新力，这种潜在的创新力的关键因素就是创新性思维的形成和发展。在教学中引导学生创新与实践，在教学过程中不断摸索新的科学的教学方法，以适应素质教育的较高要求。 1 对学生创新能力的思考 1.1 学生的创新能力不是教出来的 有的师傅带徒弟，总是手把手的教，虽体现了师傅诲人不倦的可贵品质，但徒弟所得到充其量只是一种技能，而再熟练的技能也不能算是创新。著名的国画大师齐白石有句名言：“学我者生，似我者死”。另一位国画大师吴昌硕也说：“化我者生，破我者进，似我者死。”点出了创新的本质，模仿绝不是创新，需要“化”和“破”。在小学数学教学中，学生的创新能力绝不是教师教出来的。有些学生通过教师的辛勤指导和自己的刻苦努力，也能在考试中获得高分，并升入理想的大学，但若他们掌握的仅仅是模仿性的操作技能，则分数再高，也不能说具备了创新能力。非常具有说服力的是，历年各地的高考状元，在后来的学习和工作中大多表现平平。 1.2 创新其实很简单 创新神秘莫测吗？许多学者、科学家都说过这样的话：创新其实很简单。比如在公路上画出一条中线，减少了多少车祸！在铅笔的后端嵌上一块橡皮，发明者获得了专利，成就了以为穷画家的亿万富翁的梦想。最早的收割机竟是一位演员发明的。他在舞台上表演“收割”自己“种的庄稼”时，突受启发，结果“弄假成真”。十六世纪中叶，意大利米兰市的外科医生卡尔丹忽发奇想：既然在实数的范围内没有一个数的平方等于－1那么何不在实数的圈子之外“弄出”一个数，令它的平方等于－1呢？1619年11月10傍晚，法国数学家笛卡尔看到蜘蛛在墙角结网，那纵横交错的蛛丝网引发了他的灵感，于是创造了直角坐标系和里程碑式的数学分支[解析几何]。众多实例都表明：一个崭新的念头，一个巧妙的点子，一个奇特的做法，尽管往往显得很小，却都可以成为创造之源， 这就是一种创新。 1.3 小学数学教学中的创新 教师作为学习的主导者，引导学生通过问题与问题、问题与方法、方法与方法的对比、类比、联想，训练学生从已有的知识体系中找出解决问题的新方法，培养横向思维能力；从例题的引伸、推广变式中通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括得到解决问题的新方法，培养学生创新能力，通过数学问题的综合性、多样性，多角度、多方位的探索解决