基于Flash8的游戏化数学教学系统的研究..doc

基于Flash8的游戏化数学教学系统的研究 绪论BR1.1课题背景BR早在上世纪中期，我国现代著名教育家陈鹤琴先生针对当时中国教育界“教死书，死教书，教书死，读死书，死读书，读书死”的僵化形式，经过长期的中国化教育 探索，创立了活教育思想。并在教育教学实践中倡导了十七条教学原则和十三条训育原则等，对推进当时的教育教学科学化和规范化起了积极作用。特别是“游戏化教学”这一原则，对指导今天的数学教学具有现实意义和指导意义，值得我们去研究、实践和发展。BRnbsp;nbsp;nbsp; 德国教育家福禄培尔先生认为【1】：“游戏是学生活动的特点，通过游戏，学生的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。学生游戏往往伴随着语言的表达，这有利于学生语言的发展。”[7] 国内教育专家陈鹤琴先生也说：“游戏是人生不可缺 少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。健康的小孩是好动的，快乐的。假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣、 更快乐、更能有进步了吗？------把枯燥无味的认字造句，化作兴致勃勃的游戏活动，在做的过程中培养兴趣，加强学习，这就是教学游戏化的真实意义。”福禄培尔先生和陈鹤琴先生的这一教学原则，与国家新课程标准是相通的。《小学数学课程教学基本要求（试行）》中明确指出：数学教学要重视激发和培养学生学习数学的兴趣------。游戏化教学能使学生实际感到数学容易学，教学学生会学习，从而使学生学得多和学得快，并由此而感到学习的快乐；游戏化教学能让孩子们在学 中玩，在玩中学，符合少年儿童的天性；游戏化教学能使枯燥的数学知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动，能开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创 新能力；游戏化教学能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而 可以收到令人满意的教学效果。BR综上所述，Flash 是创建数字多媒体的最流行和最通用的应用程序之一，在创建绚丽多彩的动画内容的技术方面，Flash始终位于最前沿。并且他具有引人注目的和功能强大的声音，视频，图像和交互性。由于在Flash中采用了矢量作图技术，各元素均为矢量，因此只用少量的数据就可以描述一个复杂的对象，从而大大减少动画文件的大小。BRnbsp;nbsp;nbsp; 鉴此，我们一方面要以“游戏化教学”为指导原则。以Flash 8 强大的游戏制作功能为基础，将游戏与数学教学结合起来，设计并开发出新的有特色数学教学游戏。BRnbsp;研究内容BR本课题提出了对数学教学进行Flash游戏化实现，将数学教学知识寓于Flash游戏当中的设计方案。该方案首先架构了一个游戏化学习平台，然后将各种数学知识的进行游戏化实现并置于其上，进行统一管理和学习。BR具体的研究内容有：BR（一）通过虚拟场景方式，用Flash 8 搭建一学习平台。BR对数学基础运算四则运算的运算特点进行研究，并用Flash 8 构建基本数学知识学习区，然后根据四则运算的特点创建Flash 8游戏，置于基本知识游戏学习区内BR（二）对趣味性数学知识如汉诺塔问题进行研究，并用Flash 8 构建趣味数学知识学习区，根据其特点和Flashnbsp; 8 游戏特点创建游戏，置于趣味知识游戏学习区内。BR（三）对游戏教育平台进行登陆管理，对学生学习情况进行管理BR2.1.2 Flash 8游戏开发BRFlash游戏则是由交互式Flash动画组成[7]。Flash动画是由时间发展为先后顺序排列的一系列编辑帧组成的，在编辑过程中，除了传统的“帧－帧”动画变形以外．还支持了过渡变形技术，包括移动变形和形状变形。“过渡变形”方法只需制作出动画序列中的第一帧和最后一帧 (关键帧)，中间的过渡帧可通过Flash计算自动生成。这样可以不但大大减少动画制作的工作量，缩减动画文件的尺寸，而且过渡效果非常平滑。对帧序列中的关键帧的制作，产生不同的动画和交互效果。播放时，也是以时间线上的帧序列为顺序依次进行的。BRnbsp;nbsp;nbsp; Flash 8 游戏开发的主要流程有[4]：BR（一）构思: 在着手制作一个游戏前，读者必须先要有一个大概的游戏规划或方案，而不能边做边想。否则制作过程中所浪费的时间和精力会让人不堪忍受。BR（二）游戏的目的：制作游戏的目的有很多，有的是为了娱乐，有的则是想吸引更多的访问者来浏览自己的网站，有的是为出于商业目的——设计游戏参加比赛等。所以在进行游戏制作之前，必须先确定游戏的目的，这样才能根据游戏的目的来设计符合要求的作品。BR（三）游戏的种类：游戏可以分为不同的种类，各个种类的