《教师如何在课堂上充分关注学生.docVIP

教师如何在课堂上充分关注学生 ——由一节优质课想到的 　　　　　　　　　　 　 提要：本文对2007年11月在南京举行的第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会上，北京师范大学附属实验中学的何秀杰老师的一节语言综合运用课做出了评课。针对教学实践中如何充分关注学生提出了可行的建议，以对优质课的分析来为英语教学的改进和提高提供借鉴。 关键字：教学设计 关注学生 英语教学 2007年11月在南京举行的第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会上，北京师范大学附属实验中学的何秀杰老师展示了主题为Problems的语言综合运用课，为广大教师同行拓展了视野，开阔了思维，得到了专家和教师的一致好评。在课堂上，教师自始至终充分关注学生，体现在时时教学，面面活动，层层设计上。以学生为主体，教师为主导，以学生活动为课堂主线，课堂教学新颖，扎实而高效。为我们展示了时尚、成功、而又扎实的精彩一课。是一堂值得我们细细品位，认真研讨的好课。 首先，让人难以忘怀的是教师本人时尚、现代而又不失亲和、清新的教学风格，让早已习惯一本正经紧张严肃走进课堂的同行和学生们感到眼前一亮，仿佛夏日里的一阵清风浮过面庞。教师流利纯正的口语，清晰明确的设计，新颖独特的思维无不让人感到英语教学就应该现代开放“洋味”十足。更为日日操劳在教学一线，教学方式愈加程式化的教师们带来了鲜活的力量，前进的光亮。 本节课的教学内容是外研社新标准英语教科书初中二年纪下册第五模块的第三课时，题目是Problems, 是一节语言综合运用课。教师在设计本课时，充分考虑学生的学情，以学生的发展为基点，挖掘教材，扩展思维，实现英语语言知识学习、语言技能提高与思维扩展训练相结合的综合语用课。那么教师究竟是如何做到巧妙设计，完美呈现，准确把握，完成这样精彩的一节课呢？答案就是——在课堂上充分关注学生。 一 以学情为基点设计教学——关注学情 教师对本节课的教学背景的理解是从学生的角度考虑的，不是为了完成一些具体的知识点，如：单词教学，句型训练，对话练习，而是从学生的情感态度出发，想学生之所想：初二学生正处于青春期，在生活中因为种种原因常常和家长发生矛盾，如果学生不知道如何恰当地去分析和处理矛盾，他们的生活和学习将会受到影响。因此，利用Unit 3中Activity 5的材料，将整节课设计为帮助Peter（根据材料老师虚构的人物）和他父母分析、解决问题，既反复运用和巩固了前两个unit所学的if从句，又让学生通过学习和活动学会分析、解决问题，用积极的态度面对与家长的矛盾。老师告诉同学她经常收到以前学生的来信，由于太忙来不及回信。但有一封很特别的信件来自Peter。老师请同学们帮助一起完成回信的任务。：problem。Guess the problem 猜猜问题是什么？留下悬念：Whats the problem?学生根据信件内容和语气猜测Peter和父母之间的问题的同时，实际上也是在进行Brainstorm，把自己生活中的问题一一列出来，为之后的解决问题，联系生活作铺垫。Talk about the possible problems 谈论问题老师提出要用完整的句子来谈论问题从而引出需要操练的句型：if条件从句落实语法结构。此时学生迫切的想知道Peter的问题到底是什么，所以就想更快地把文章排序。在巩固学生阅读能力的同时提高了学生阅读的兴趣和积极性。Discussion: Whats wrong with basketball?分析问题老师引导学生思考：篮球怎么了？学生通过对文章的把握找出可能的原因。这个设计主要是为了锻炼和培养学生分析问题的能力，对学生在生活上有很重要的指导意义；同时也为下一步“提建议”做好铺垫。解决问题——讨论问题的解决方案Discussion 讨论学生分别给Peter和他父母提出解决问题的办法。在提建议的过程中，学生再一次操练if条件从句。和同学先讨论，学生可以“安全地”发表自己的意见（直接回答老师提问通常会很紧张）然后再展示。学生分别从Peter和他父母两个角度去考虑解决方案，让学生明白在生活中应积极地去解决问题。Help me!——给Peter或Peter的父母写信学生在小组中继续讨论寻找有创意的办法，然后共同完成给Peter或Peter的父母的回信。写完以后由每组的speaker分享各组的回信。在启发学生的创新思维的同时将课上练习的内容通过写作的形式加以巩固。Peter写信的活动中，教师要求每人都要明确自己的角色职责，如writer,people who give idea,speaker。更有利于