《教师的情感是课堂教学的纽1.docVIP

教师的情感是课堂教学的纽带 从事语文教学六年了，我发现教语文是一门很大的学问，是一门非常深的艺术。要做个优秀的语文教师不是一天两天的事，也不是一年两年的事，而是个漫长的过程。在这个过程中，我们要不断地探索、学习、拓宽视野、发现问题、解决问题、总结问题……要不断地提高自己的教学能力和知识涵养。在这短短几年的语文教学中，我感悟最深的是：教师的情感是课堂教学的纽带。 一节好的语文课从头到尾都贯穿着老师与学生的不同情感，而这情感是融入文本教材的。纵观语文课堂，为什么有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，婷婷玉立，精神抖擞，而有的教师上课，课堂乌云密布，雷雨交加，学生就像暴风雨中的麦苗，趴在桌上，无精打采？为什么同一个班的学生，不同的教师上课，学生的情绪迥然不同？这就是教学艺术，是教师调节情绪的艺术。没有真挚、强烈的感情，不可能把课上成功。教师的情感，犹如诗人的诗兴，犹如艺术家的强烈创作欲望。当他在课堂上点燃激情火焰时，灵感产生了，课堂气氛活跃了，教学效果就最佳。结合我的教学经验，如何运用好情感，我想，要关注以下几点： 一、要做到“三爱” 一是爱教材。语文教材由文质兼美的范文组成，饱含着丰富的思想内容和人文内容，多方面表现世界之美、人生之美、思辩之美、语言之美。作为语文教师，要把感情融入每一篇课文中，与作品中的人物同呼吸、共命运，设身处地、深切体会文章情感。要为新生而赞美，为丑恶而憎恨，为幸福而快乐，为正义而欢呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心设计出有个性的教案，才能在授课时在思想上给学生以启迪、在情感上给学生以熏陶、在审美上给学生以愉悦。以欣赏的眼光看教材，没有任何一篇是枯燥无味的：《女娲补天》展示了我们古代先民战天斗地的伟大气魄；《夸父逐日》让人强烈感受到古代先民敢与自然抗争和至死不忘造福后人的伟大精神；《精卫填海》则表现了我们民族特有的那种不达目的誓不罢休的愚公精神二爱学生学生是祖国的未来，要把他们培育成社会主义现代化的建设者，须对他们的心灵精心雕塑。要对学生爱心一片，要为每个学生着想，要想着教好每一个学生。要想到，学生的基础、智力、环境等均有差异，这是客观现实。越是后进生越需要老师的关爱。另一方面，智力开发有早有晚，“甘罗早达子牙迟，迟早穷通各有时”，每个学生都是“变数”。如果教师对学生充满期待，不断给他们以温暖，加温到一定程度，他们就会开窍，就会进步。 有人说：“严是爱，松是害。”的确，没有规矩，不成方圆。爱不是姑息，不是迁就。对学生严格要求，本身就是爱的一种表现。有了爱的胸怀，“严”才会有效果，“爱”中有“严”，“严”中有“爱”，学生才会健康成长。三爱教学语文是学习其他学科的基础工具。要教会学生正确理解和运用这个工具表情达意，其中艰辛难以言表。作为一名语文教师，必须对语文倾注极大的爱心，对语文教学坚持不懈地探索、追求。语文，博大精深；教学，艺无止境。只有不断钻研，才会有持久的内驱力，才会真正体味到梨子的滋味。用好眼睛眼睛是心灵的窗户,一个人传情达意除了有声语言外,主要靠眼睛语。语文教学中,教师不仅靠眼睛对听课人察言观色,以便掌握其心理活动,而且靠它表达讲授内容,教师的眼睛里要表现出教师本人对讲课内容的情绪体验,以辅助语言去感染学生,因此,教师应使自己的眼神与作品思想保持同步。掌握好表情,教师对自己表情的显露和运用,其重要性仅次于眼睛。讲课对表情的基本要求是:热情专注,真挚可信。所谓专注热情,是对听课者的态度而言,所谓真挚可信,是对讲课的课文内容而言,讲到高兴时,就要喜笑颜开;讲到愤怒时,就要怒容满面;讲到困难时,就要愁云密布等等。随着课文感情的变化而变化,这些多变的表情信息必将作用于听课者的观察器官,引起思想共鸣。要做好手势。手与脑中的感觉区和语言区联系十分紧密,一个人的愉快、苦恼、疼痛,兴奋都可以用手势表达出来,手势既可以表情达意又可以摹形状物,具有很强的注意力和吸引力 　语文课的情感投入，是沟通教与学的桥梁，知识内化为能力的纽带，一次成功的情感驱动，应该是一首诗，一幅画，使学生在情感的体验中，理解和运用祖国语文，领悟到人生的真谛，世间的美丑，从而达到创造思维的飞跃。 江西省南康市浮石中心小学 练苹