《教师角色的内涵.docVIP

论教师角色意识：内涵、结构与价值的思考 [ 摘 要 ] 教师的角色意识是指教师对，自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识、理解与体验。教师角色意识包括三个基本结构：一是教师，对角色地位的认识与理解，二是教师对角色规范的理解与把握，三是教师对角色扮演的认识与体验。它们相互影响、相互作用而形成一个不可分隔的整体。教师角色意识对于教师专业发展与儿童健康成长具有极为重要的价值与意义，在教师教育观念中居于核心地位，影响着教师心理体验与感受，支配着教师的教育行为，从而影响着儿童的健康成长。 在国际竞争日益激烈的今天，人才素质及其培养的重要性日益凸显。而儿童、青少年预示着国家的希望与未来，其身心发展状况在很大程度上决定着国家的发展与未来。因此，为儿童提供积极适宜的教育，有效地促进儿童的健康发展，已成为世界教育改革的一个重要趋势。教师作为儿童发展过程中的重要他人，其教育素质的提高、教育行为的改善也因此成为世界教育改革的重中之重。众多的实践与研究发现，提高教师素质、改善教师教育行为的关键因素之一在于教师的教育观念，其中教师角色意识发挥着尤为重要的作用，它不仅影响教师自身专业发展同时还间接影响儿童的成长与发展。但现实情况中人们更多从外部的角度探讨教师的角色，对教师提出诸多期望，如教师应该承担什么样的角色、应该具有怎样的权利与责任、应该遵守怎样的行为准则与规范等，强调“应然”的教师角色。人们往往忽视了角色扮演的主体——教师——对其角色的认识与理解，忽视了教师自身的相关看法与观点。而这种忽视就难以促使教师去反思自身的角色观念，分析自我角色认识的适宜性及与社会角色期望之间的差距，也很难激发教师有意识地调整与改善自身角色意识。因此，在对教师角色提出期望的同时，关注教师自身对其角色的认识与理解，分析教师角色意识的内涵与结构、明晰其价值意义是非常重要的。 一、教师角色意识的内涵 要准确地理解和把握教师角色意识的内涵，首先必须清楚什么是角色意识 (role awareness) 。在社会生活中，每一个体都扮演着不同的角色，而每种角色都被社会赋予了不同的权利、责任、行为规范及相应的行为模式。个体要准确的扮演这些角色，首先就要认识这些角色，了解与角色相关的权利、责任、行为规范等，从而形成角色意识。关于角色意识的内涵，国内外的理解与看法多种多样。有的认为角色意识是个体对其角色身份的自我意识；有的强调角色意识是个体对其社会角色规范的认知与体验，如有研究者认为“角色意识不单指充当什么角色，而更指怎样充当这个角色 ”。还有研究者强调角色意识是个体对所要承担角色的自觉性、主动性认识 。对上述观点进行分析，我们发现各研究者在“角色意识”内涵理解上的差异主要表现在两个方面：一是对“意识”内涵的理解。意识是表示个体的一种认识与理解？还是表示个体的体验？还是表示个体心理上的自觉水平与积极状态？二是对角色意识对象的理解。角色意识的对象是只包括一种内容？ 还是包括多方面的内容？我们认为，角色意识是指个体对自身角色地位、角色规范及角色行为的觉察、认识与理解。角色意识既表示个体对其角色的理解与认识过程，也表示这种认识、理解的结果；角色意识既是个体对社会自我的认识与理解，也是个体关于社会自我的一种观念。 关于教师角色意识的内涵，较多研究者是将其理解为教师对自身职业角色的认识与理解，如教师对其社会地位、职业地位的认识，教师对其职业价值的理解，教师对其职业行为规范的把握与认同等。另有一种看法是将教师角色意识与教师的职业精神、职业道德等同起来，认为教师角色意识就是教师热爱教育、自我奉献的精神，是教师执着于教育事业的高尚道德 。还有学者强调教师角色意识表示教师的某种精神与心态。如有研究者认为教师角色意识即教师对教育工作的责任心、积极性与自觉性，或是教师对教学的整体理解与鲜明心态 。角色意识强的教师富有责任心，对自身工作抱有极大的热情与积极性；角色意识弱的教师其责任心缺乏，工作少有热情，表现于外则是教育行为具有随意性、情绪性。分析有关教师角色意识概念的种种解释，我们发现其理解上的差异仍主要在于对“意识”的界定。是将“意识”界定为一种认识与理解？还是界定为一种道德与精神？抑或理解为心理上的自觉性与主动性？对“意识”一词不同的理解形成了不同的关于教师角色意识的理解。 我们认为，教师角色意识是指教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的认识、理解与体验，不仅包括动态的教师对角色进行认识、理解的过程，也包括静态的教师对角色认识、理解的结果。此认识结果一方面表现为教师稳定而深层的观念，另一方面表现为教师的情感体验和心理感受。教师角色意识所指向的对象也是多种多样的，不仅包括教师自身所处的角色地位、所享有的角色权利与承担的责任，还包括教师扮演角色所需要遵循的行为规范、行为模式，以及教师