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2013年教育教学基本技能培训讲课提纲 第四课 走进教师工作：教学研究与教师成长 一、关于教学研究 （一）校本教研 1、什么是校本教研——以促进师生的共同发展为直接目的，以及学校为主阵地，以教师为研究主体，以教育教学实践中遇到的各种问题为研究对象，控索和解决教育教学问题新途径的研究活动和研究方式。 可用一句话概括为以学校为根本的教学研究制度，有人称之为“为了教学、在教学中、通过教学”。 2、校本教研的基本理念 ①校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。 ②校本教研的出发点是学校实践中的困境与问题，其成果直接用于是学校实践的改进。 ③校本教研的研究对象是学校教育教学实践中亟待解决的具体问题。 ④校本教研的主体是教师。 ⑤校本教研的主阵地是学校。 ⑥校本教研的第一责任人是校长。 ⑦校本教研的直接目的是促进师生共同发展。 3、校本教研的要素 ①自我反思——教师个体——基础和前提 ②同伴互助——教师集体——标志和灵魂 ③专业引领——专业人员——发展的关键 4、校本教研的基本方式 ①开放课堂 课堂面对全体教师，面对全体家长和社区，让他们了解教师的教学和孩子的学习，同时，通过信息反馈来促进教师业务水平的提高和课堂教学质量的提高。 ②案例研究 主要是教师结合工作实际，对学校教育实践情境中的事件、现象和问题进行的叙述和探讨，是以叙事为主要方式来反思和改进自身教学实践的行动研究。 ③教学日记 教学日记不是教学流水账，是一种有目的的反思性教学工作文件，它是可以产生回馈的工具，它是一种学术反思和专业发展强有力的工具。 ④叙事研究 通过“讲教育故事”的方式，对富有价值的教育教学事件和具有意义的教学活动进行描述与揭示，从而促进教师以叙事的方式反思并改变日常教育生活的一种研究方式。 ⑤行动研究 行动研究是在实际情景中，由教师共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、检验、修正而获得研究结果的一种研究方法。 5、校本教研的基本程序 提出问题——设计方案——采取行动——反思评价——成果表述 （二）课题研究 一、课题研究概述 1、什么是课题研究？ 课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。 中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。 2、课题研究的特点 系统性，有计划，多因素。 规范性，区别于纯粹的经验行为。 整体性，研究的不是一个独立的问题。 规律性，尽可能合乎教育规律。 创新性，有理论和实践的新意。 3、课题研究的积极作用 促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。 促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。 二、课题研究方法 1、调查研究 定义：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。 基本步骤：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。 2、文献研究 定义：文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。 文献包括：图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。 步骤：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。 3、经验总结 定义：教育工作者通过总结、归纳教育经验和教训，结实教育现象的本质及规律的一种研究方法。 步骤：确立总结对象→搜集资料→分析资料 → 撰写总结报告。 4、案例研究 定义：以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。 步骤：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例 →归纳结论、得出启示。 5、实验研究 定义：借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”活动。 步骤：提出研究假设→选择实验对象→进行前测 →开始实验 →进行后测 →对检测结果统计分析 →撰写实验报告。 6、其他研究方法：行动研究、叙事研究、对比研究等。 三、课题的立项申报 1、确立选题 问题意识； 从学校、教师、学生的实际出发； 联系教育教学改革中的热点、焦点、难点问题； 集体思考，讨论，确立研究的主题。 2、搜集研究资料 A、寻找支持本课题的有关理论依据； B、获得与本课题相关的已有成果； C、思考仍然存在的未解决的相关问题。 D、从学校实际寻找资料：优秀教师的经验；失败的教训；从具体案例中分析。 3、填写申报表、撰写研究方案 研究方案的基本要素：问题的提出（背景、意义、国内外研究现状等）、课题的界定、理论依据、理论假设或者研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤（含时间安排和主要研究措施等）、课题管理（专家组、课题组、研究任务的分工、经费的管理、预期研究成果形式等）、参考文献。 要反