《教案专家点评】中班艺术小马.docVIP

中班艺术领域《小马》 作者 教材分析： 中班上学期，我们开展了《动物是我们的好朋友》的主题活动。我为孩子们讲述了《小马过河》的故事，其中小马不畏困难，勇敢尝试过河的故事引起了孩子们极大的兴趣。于是孩子们开始更多的关注有关小马的知识、图片，并找到了许多小马的模型、与马有关的物品……真是琳琅满目。其中拴在小马身上的小铃铛引起了大家的好奇。有小朋友手摇小铃，开始了他们的自娱自乐：他们一边朗诵着自己编的儿歌，一边模仿者小马奔跑着，一会儿快，一会儿慢，时不时还发出驾驾驾的声音，好一幅“小马交响曲”！于是，我将小朋友的自编儿歌进行了整理提炼出这首四句的童谣《小马》。 童谣《小马》在节奏上，合辙押韵，朗朗上口，以其音乐般的节奏和韵律吸引着孩子；在内容上，它清新活泼，自然淳朴，字里行间洋溢着童心美、童趣美；在表达上，它单纯浅近，浅显易懂，使孩子们乐闻易晓，读起来亲切自然；在结构上它短小精炼，但却不乏生动，结构清晰，紧凑完整。它是在游戏环境下产生的，有较强的娱乐性质，看似简单的童谣其中蕴含着大量的教育契机，既有艺术学习的价值，也有语言学习的价值，其中也隐含着对孩子学习品质的培养。四分音符的稳定与八分音符的欢快和跳跃，为我们栩栩如生地展现出一幅小马走、小马跑、群马嬉戏的生动画面。孩子一边朗诵童谣,一边游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来,使孩子们在乐此不疲的、喜闻乐见的玩耍中不知不觉获得对童谣地感受与表现能力。 学情分析： 1.中班幼儿的动作能力明显地发展起来，，活动积极性有了极大的提高。 中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活动反思： 本次活动很好地体现了幼儿的游戏性与参与性。童谣《小马》贯穿于活动的始末，看似一首简单的童谣，通过一系列有层次而富有变化的游戏活动使目标的达成变得水到渠成，自然而然。教师游戏化的语言导入、情景化游戏规则的制定、准确的节奏演示、声情并茂富有韵律的童谣朗诵等等给予孩子们很好的示范和引导。 幼儿通过肢体节奏的参与、角色扮演的尝试、声音高低不同的表演，以及与同伴进行合作的演奏，层层递进。在此过程中对幼儿的能力不断提出新的要求。我们看到：孩子们在不断参与和体验中能力有了显著的提升：从手拍固定拍到双脚交替协调的固定节拍；从对乐句的感性认识到通过游戏来传达对乐句的感知和理解；从探索每个固定拍中的声音到分组看节奏谱进行合奏……一层层、一项项，孩子们在快乐的游戏中得到提高，将学习变成了游戏，让玩耍更添兴味。 在结束部分的游戏中，孩子们兴致盎然，通过改变音色、音高来表现小马、妈妈的艺术形象；“听音找朋友”的游戏更是将活动推向高潮：孩子们紧张而专注地聆听着老师的指令；焦急而兴奋地寻找自己的合作伙伴；一丝不苟地进行核对；依依不舍地去掉和添上，重新组合，孩子们脸上洋溢着成功的喜悦。 在教学过程中，我发现手拍节奏、脚踏固定拍的同时进行童谣的朗诵对于中班幼儿来说还是比较困难的，于是我临时对难度进行了调整，让手脚都进行固定节拍的行进活动，这样的改变使孩子们豁然开朗，体验到了成功的喜悦。同时我也关注到孩子们的音乐能力存在着明显的差异：有的孩子在肢体节奏时，已经能够非常协调地做到脚踏固定节拍而手拍语词节奏。但是也有的孩子在合奏时极易受到周围同伴的影响。因此在今后的教学过程中，要将能力较弱的幼儿放在能力较强、节奏稳定的幼儿中，在潜移默化中施以影响。