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阅读教学方法 一.教学目标要具体、明确，不能过于笼统。本课教学目标是Students be able to develop the reading skills of prediction, skimming, scanning. 情感目标： Students be aware of the importance of the first aid for burns.通过以下方法，把情感目标融入教学之中。 在post-reading中通过对两个situation的分析，要求给出正确的治疗方法.在leading部分，介绍Selina在工作中不幸烧伤，严重地影响了她的工作，引起学生情感共鸣，从而快速导入阅读。 二、真正的课堂阅读活动 根据心理学专家维果斯基“最近发展区理论”，学生的发展有二种水平：一种是学生现有水平，另一种是在成人和有能力的同伴的帮助下学生可能的发展水平，两者之间的距离就是最近发展区。所以阅读教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥潜能。设计的阅读既不超出学生的水平太多，又对学生有一定的挑战性。 在阅读part5时，我设计了这样两个问题： What is to be done if clothing is stuck to the burn?书本中的句子是Remove clothings using scissors if necessary unless it is stuck to the burn.显然学生还没有真正理解unless的含义，我要求学生用if…not改写该句：Don’t remove clothing using scissors if necessary if it is stuck to the burn. 这两个问题不只是稍微浏览一下课文就可以找到答案的。 How to deal with burns on arms, face? Why? 学生肯定会找出句子Put arms higher than the heart.但提问，Why should the victim put arms higher than the heart?就会促使学生去深入思考。 三、如何减少低效问题 教学的最终目的是使学生掌握知识和提高能力，过于简单、没有挑战或同课文内容无关联的问题，是无效或低效问题。 在Part2部分，我原先设计了What can get skin burned?这个简单的问题学生根本不要开动脑筋，就可以找到答案。经过傅老师的指点，我就删去了此问题。在课后练习题2中增加了二题，①In picture A and B, which burn is less painful? Why? ②How about picture C?这二个问题就促使学生思考extremly, mildly painful及if nerves are damaged等含义。 四、词汇有效教学 根据不同类型采用不同的方法： 1、用英文释义：essential (necessary), over and over again (many times, again and again) 2、直接给中文：tape（胶带）,bandge（绷带） 3、根据上下文猜测：mildly 4. 联系生活： Which organ of your body is the most beautiful? Will you put your books in place after class? 猜测organ和in place 含义。 课堂演示：squeeze…out双手挤压湿的纸巾,The tissue is wet. How can you get the water out of it? 五、Post-Reading活动 读后的巩固复习也要有效，本节课的读后活动来自课后练习，要求小组合作，思考三个问题： 1、Type of the burn 2、Mistakes 3、Correct treatment 通过这个活动，把所学内容进行了复习巩固。 高效的阅读课教学能激发学习兴趣，建立学习成就感和自信心，发展综合运用语言的能力。 摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。为此，本文就词汇教学的原则和方法进行了探讨。　　词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。