《教研管理精细化教师发展专业化.docVIP

教研管理精细化 教师发展专业化 山东省莱芜市莱城区花园学校 教育的根本目的是“为了每一个学生的发展”，而教师的责任就是要更好地服务于学生的发展。所以，让每一位教师都得到充分、自主的发展，是学校实现自身发展的必然选择，也是教育教学管理的精髓所在。近几年，在走近新课程的同时，“教育科学研究”也走进了我们的视野。“教育科学研究”作为推进新课改的重要策略，作为促进教师专业化成长的重要方法，其重要性日显突出。我校教研管理精细化，构建了多层次、多元化的教学研究机制，逐步形成了“培训、教研、科研三位一体”的运行模式，为教师专业成长搭建起可持续发展的绿色平台。 一、科学管理，为教学研究提供动力支持 教学研究必须依托学校的帮助和支持。我校创造有利条件，进行科学管理，建立健全教研组织，为教师的发展提供切实的保障。 1、领导重视。我校领导班子成员大都是国家级、省级优秀教师和骨干教师，是一个理念超前、年轻有为，富有凝聚力和战斗力的群体。为了确保教研工作扎实有效地开展，我们成立了主要领导人为组长，教导主任、教研员为副组长的教研领导小组。领导小组分工负责，落实责任，使这个小组成为团结、务实的领导集体，市、区领导也定期进行调研，多次亲临指导，有力地促进了教研工作的顺利进行。 2、制度保障。切实可行的制度，是有效开展教研活动的基本保证。领导小组认真学习贯彻市教育局的有关文件精神，结合学校实际，引入激励机制，制订完善了《教学研究实施方案》、《教学研究考核细则》等一系列管理制度，并把结果纳入教师考核。教导处每年都要根据学校和教师实际制定具体可行的工作计划，做到了职责明确，任务落实。每次教研活动有计划，有总结，确保了教研工作的实效性。 3、丰富资源。为保证教研工作的顺利实施，我校对教师的培训经费纳入了年度预算，使学校的培训条件有了极大的改善：学校设有高标准图书室和阅览室，为教师订阅了上百种期刊杂志和音像资料；学校设有微机室、多媒体教室、校园网，建立了丰富的教育教学资源库，教师人手一台微机，实现了资源共享，实现了培训手段的多样化和现代化。我校有市级以上骨干教师50多人，他们完全能够胜任培训工作；此外，我们还定期邀请专家、学者前来作报告，上示范课；大力支持教师进修深造、外出学习，参加各种比赛和培训；我们还鼓励部分名师走出去，到外地市讲学、作报告，使他们得以快速成长，逐渐成长为“学者型教师”。我们还大胆尝试，开发了独具特色的校本课程，如《走进研究性学习》、《〈综合实践活动〉实践与探索》、《阅读与欣赏》、《国学启蒙》等，对教师的专业成长起到了很好的引领作用。 4、时间保证。为保证培训时间的落实，我们规定每天的下午最后一节课为教研组教师自学和小组交流；每周六的上午为学校集中培训、同步研讨、集体备课；每月一次教导主任、教研员、骨干教师的交流活动；一学期一次所有教师参加的大型研讨活动。每次培训活动都有明确的内容、主题和方式，都有较为翔实的备课和记录，教师人人参与培训，个个要求进步，学习气氛异常浓厚。 5、奖励措施。为提高教师参加片区的热情，我们还制定了一系列奖惩方案，纳入了年度考核积分，并适当与评优选能和职称评聘挂钩，尤其是对老师取得的成绩及时地给予了物质和精神上的奖励。去年，我们把教师的部分教学日记和反思汇编成《学习 实践 反思 成长》，每一篇教学反思都源于自己的教学实践，源于自己的心灵体验，都是一篇非常成熟的案例和论文，得到了市区教研室领导的高度评价。这样，就使教师的潜能得到了激发，人人都有了一种成就感，也就使教学研究成了教师主动发展的内驱力。 二、“五大工程”，为教师发展搭建绿色平台 教学研究是一项系统工程，教师素质的提高是这项工程的核心任务。给教师提供一个锻造自我的机会，搭建一个自我发展的平台，则是学校工作和教学研究的关键所在。为此，在教学研究的过程中，我们着力实施了“五大工程”，并收到了显著成效。 （一）“灵魂塑造工程”：让教师成为奉献者 教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的锻造者和道德的体现者。我们首先把师德教育纳入教研之中，积极探索师德建设的规律和方法，坚持师德教育经常化、制度化、科学化。我们举办了“学校优秀教师师德报告会”，组织“更新观念，树新形象”演讲比赛、“我的学生，我的爱”征文比赛，举办“新时期，我们如何当老师”论坛，聘请专家作“赏识教育”和“班主任工作艺术”讲座，进行“十佳师德标兵”评选…… 2006年10月份，我校举行了“学习窦桂梅，做新型教师”专题活动，所有老师聆听了窦桂梅事迹报告，观看了窦桂梅课堂教学录像，并结合自身的实际进行了精彩的即兴演讲。2007年1月12日，我校全体教师汇聚知行堂观看聆听“于丹《论语》心得”，开学后，又结合教育教学、学习生活进行了研讨交流，12位老师代表各级部在全校教师大会上进行了心得交流，至