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教研组在年轻教师专业发展中的地位及其作用有效发挥 吕东 内容提要 本论文是我校《乡镇中学年轻教师的专业化成长研究》课题中的子课题，旨在于探究教研组在年轻教师专业发展中的地位及其作用有效发挥问题。全文分为五个部分：前言、年轻教师专业发展与教研组组长的关系、当前乡镇中学年轻教师专业发展的现状与困境、发挥教研组的引领作用促进年轻教师专业发展的实践探索、为促进年轻教师专业发展而改进教研组组长的素质与作用。文中提出如下新见解：“传送理念，引领教师转变观念。” “以身示范，建设学习型教研组。”“实践指导，引领年轻教师学会研究教学。”“做年轻教师的伯乐，为成就名师铺路搭桥。”“完善机制，激发年轻教师研究的主动性。”“营造反思型的教学氛围，加快年轻教师专业成长速度。”“思想观念引领：敬业爱岗、树立团队意识。”“实践引领：开展以问题为导向的教研活动。”“发展意识引领：夯实两项基础工程——青年教师培养工程和名师培养工程。”“责任意识引领：抓好几项常规管理工作。”通过本文的探究，旨在从理论上总结教研组在教学管理中的成功经验，从而在教学管理中推动优秀教研组建设，促进乡镇中学年轻教师专业化成长。 关键词：年轻教师 专业发展 教研组 教研组长 前言 （一）研究的缘起 研究者所在乡镇中学年轻教师比重较大，其素质参差不齐，对学校教育教学影响较大；解决年轻教师专业技能缺乏有着很强的现实性与紧迫性，探索年轻教师素质提升的有效途径，增强教研组在年轻教师专业化成长中的主导作用，形成学校文化对年轻教师专业化发展的熏陶与促进作用，提高其教学技能与班级管理能力，实现其自我发展提升与外在机制促进的有机统一，提升其在职场的生存、发展与竞争能力，从而有效地促进学校师资整体水平的提升，促使学校教学质量的提升。鉴于此，我们提出了《乡镇中学年轻教师的专业化成长》的教研课题，并2012年5月获得英德市教育局教研室批准立项，课题编号为12-04。本文即是该项课题的子课题，是其重要组成部分。 （二）研究价值 研究价值在于从理论上总结教研组在教育教学管理实践中的成功经验，特别是教研组在年轻教师专业发展中的地位与作用的有效发挥，“它山之石，可以攻玉。”从而推动乡镇中学在教学管理中建设优秀教研组，促进乡镇中学年轻教师专业化成长。 （三）研究的目标、思路和方法 研究的目标是探究年轻教师专业化发展与教研组的关系，分析当前乡镇中学年轻教师发展的现状与困境；在实践中探索教研组的引领作用，促进年轻教师的专业化发展；探究提高教研组组长的素质，提升教研组组长的引领作用。 研究的思路是：首先提出课题，确立研究方向；其次是分析乡镇中学年轻教师专业发展中实际存在的问题；再次是研讨如何发挥教研组的引领作用，以及提升教研组组长的素质，发挥好其作用。 本文所涉及的研究方法主要是观察法、经验总结法、调查法、个案研究法等。 一、年轻教师专业发展与教研组组长的关系 （一）年轻教师专业发展的界定 1．专业化的基本内涵 专业化（Professionalization）是就专业的程度而言，是一个动态的，也是一个历程的概念。当某职业的从业人员，其要胜任该工作所需要具备的特定知识与技能越高，而且只有少数经过严格筛选的人才能获得此项工作时，则该职业的专业化程度逾高。 2．教师专业化的缘起 教师专业化是一个具有浓厚学术价值的词语。《中国教育报》2002年1月3日《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》一文中指出：教师专业化一词最早出现教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。 教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 3．年轻教师专业化发展内涵简述 所谓教师专业化，简而言之，就是教师职业争取成为专业的过程。为此，教师专业化就是一个发展的概念，既是一种状态，是一个不断深化的过程。教师专业化的两个方向是专业教育的重建与教师作用