激发创新思维潜能 浅淡会计教学中应如何激发学生的思维能力.doc

激发创新思维潜能 浅淡会计教学中应如何激发学生的思维能力 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅淡会计教学中应如何激发学生的思维能力”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅淡会计教学中应如何激发学生的思维能力 【摘要】培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中，要善于启发学生动脑筋想问题，精心设计问题，引导学生思维 【关键词】学会思维；拓展思维；设计启发性问题；引导学生思维 培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。特别是我们职业学校培养的学生，要有很强的适应能力，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法： 一、复习指导，学会思维，导出新知识 启发学生肯于动脑筋想问题，这仅仅是培养学生思维能力的第一步，更重要的是进一步给学生思考问题的方法。教学中，我抓住知识生长点、连接点，引导学生从无知出发，把新知识转化为已经解决的 问题或是能够解决的问题，从而寻找出解决新问题的途径。在此过程中，要注意培养学生学会有条理，有根据的思考问题。例如在讲授固定资产加速折旧法的计算时，先复习已学知识1、固定资产折旧方法有哪二种？2、直线法有哪二种？3、年限平均法年折旧额=？并把年折旧额=（[固定资产原值-（预计残值-预计清理费用）] ÷预计使用寿命 =[固定资产原值×（1--预计净残值率）] ÷预计使用寿命）写在黑板上以便与今天要学习的新知识进行比较，用提问方式引导学生回答问题，导出今天要学习的新知识加速折旧法有哪二种？——双倍余额递减法和年数总和法。在此过程中，要注意培养学生学会有条理，有根据的思考问题。提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法。在课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出与解决过程是发展学生思维的重要方法和途径。 二、运用举例，对比分析，拓展思维 学生的思维不能由教师包办代替，但是当学生的思维遇到障碍时教师应给予必要的启发点拨。这种启发点拨，或是引导学生对概念的运用，或是以中介性的提示来发展学生的思维，培养学生的创新意。 例如：新课 双倍余额递减法首先采用讲授法把概念的公式列示： 1、含义：每期期初按固定资产账面净值和双倍于直线法的折旧率来计算折旧额的一种方法 2、计算公式： （1）年折旧率=2÷预计使用寿命×100% （2）年折旧额=固定资产账面净值×年折旧率 3、举例：一设备原价50000元，预计使用5年，预计净残值率2%，计算五年每期的折旧是多少？ 当题目出来后老师不能直接把答案写出，要让学生有一个思考过程，当然这题比较难，老师可以先给下面一张空白表格，作一下提示，让学生自己动手练习，第1、2、3年计算完成后，第4、5年计算学生肯定会遇到障碍因为最后两年计算方法又改变了：年折旧额=（固定资产账面净值-预计净残值）÷2 年份 计提基数 年折旧率 年折旧额 累计折旧 账面净值 1 50000 2/5 20000 20000 30000 2 30000 2/5 12000 32000 18000 3 18000 2/5 7200 39200 10800 4 4900 / 4900 44100 5900 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4