激发学生探索和自主学习的能力.doc

激发学生探索和自主学习的能力 导读：就爱阅读网友为您分享以下“激发学生探索和自主学习的能力”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 激发学生探索和自主学习的能力 [摘要] 现在的课堂教学活动，通常是以问答方式展开的，这样的形式改变了传统教学的满堂灌，一个问题贯穿整个课堂，使教学变得更生动，并突出了学生的主题地位。但是据一项调查显示：目前课堂上教师提问的问题中大多数属于记忆性问题，其次是推理性问题，较少有分析、判断、比较、发现、评价等价值的问题。而课堂教学中的问题设计对培养学生自主探索学习和创新意识有很大的影响。课堂教学中的问题设计和呈现方式是课堂教学改革的切入口，作为教师，应通过这个主渠道，增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，激发学生潜能，发展学生个性，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。 [关键词] 探索 自主学习 教学 问题 现代教学论指出：教育的本质是获取而不是给予。为了适应知识经济时代科技的高速发展和日趋激烈的国力竞争，学校教育的功能不仅是让学生掌握更多的知识和技能，更在于培养学生独立获取知识的学习能力，勇于探索敢于创新的主体意识，为造就创新型人才打下坚实的基础。课堂教学作为学校教育的基本组织形式，是实施素质教育、提高教学质量的主渠道。作为教师，应通过这个主渠道，增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，激发学生潜能，发展学生个性，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。 一、体现数学思想方法的再创造问题 例如：勾股定理的教学和问题呈现勾股定理是怎么产生的在以上的拼图活动中，如何通过面积计算寻找直角三角形三边关系式，指导学生通过探索面积的不同计算方法，寻找等量关系，发现勾股定理。勾股定理证明方式的多样性探索。例如：二次函数最值问题的教学和问题呈现每人发一根一米长的铁丝，弯成一个矩形，相互比较矩形的形状是否相同，为什么，问怎样弯可使矩形面积最大通过这个实践活动，学习建立二次函数及讨论最值问题的数学方法，得出正方形时面积最大。弯成矩形的三边，另一边靠墙围成一个矩形，怎样围面积最大通过这个实践活动，进一步熟悉二次函数最值问题数学思想方法的应用，从而掌握二次函数最值问题的应用技能。再创造问题的设计是与课堂教学的观念紧密相联系的。要改变过去长期以来学生上课只会听教师讲课，只会照老师讲的公式、法则死记硬背，照搬照套例题，不会探究“为什么”、“从何而来”的教学模式。针对这一情况，课堂上设计的问题必须从刺激发问开始，体现知识的再创造过程。再创造问题的设计显然体现了数学知识来源于生活、作用于生活的特点，与传统教学手法不同的是，设计的问题是完全要求学生去思考、去探索、去尝试的。首先应当引导学生的探究时及时地回顾、补全新知识认知时的原有知识结构体系。传统的教学过程中将复习旧知识作为每一堂讲授新课的第一环节，我认为至少有两个弊端，一是复习旧知识作为一堂课的开端，往往无法激起学生的学习积极性，而一堂课的开头是否吸引学生，我认为是十分重要的事；其次是许多课，新旧知识之间并没有非常清楚的界限，在实践中经常发生的事是当人们在遇到无法解决的问题时，才会想到如何与以往经验建立起联系，在课堂上为什么不能再现这一过程呢人为地设置新旧知识的界限，并不符合人类的认知规律，也不利于学习能力的提高。所以，我在备课中往往将所传授的知识设想成为一项有意义的活动，围绕教学目标，将整个教学过程转化为让学生发现问题，要求学生从自己已有的经验(原有知识体系)中寻找联系，进行比较和辨别，发现规则及这一规则的作用， 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4