实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计 ..doc

实验活动2 二氧碳碳的实验室制取与性质教学设计 设计理念及实验流程 【设计理念】分段集体实施与自主探究相结合： 本实验是在在学生完成了蜡烛燃烧，吸入和呼出气体以及氧气制取和性质实验的基础上进行的，学生已经具有一定的实验基础和基本功，实验中继续按照课程流程图完成各环节，并且要逐步放手让学生进行自主探究，体现了开放性，还锻炼了学生的合作精神。 【课程流程图】 授课时间 年 月 日 课 题 实验活动1 二氧化碳的实验室制取与性质 课 型 实验课 课 时 1 教 学 目 标 知识技能 1、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。2、加深对二氧化碳性质的认识。 过程方法 1、初步懂得所选药品、装置的原因。2、提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。 情感目标 1、学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。 教学重点 实验所选药品、装置的原因 教学难点 1、科学的实验方法的形成；2、实验教学活动的组织。 教学用具 仪器： 烧杯、锥形瓶、集气瓶、试管、导管、长颈漏斗、双孔橡皮塞、酒精灯。 药品：稀盐酸、石灰石、澄清石灰水、 紫色石蕊溶液 用品：蜡烛、小木条、蒸馏水、火柴 实验准备 学生分组:提前根据学生动手能力情况，科代表进行两人一小组搭配。 演示录像：关键性步骤看录像。 实验报告：养成及时记录习惯。 实验协助员：提前培养4名学生做为助手，检查每一步的正误，以保证成功率。 教学设计 设计意图或说明 一、引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和收集装置两部分组成。 请同学们回忆发生装置的确定取决于哪些条件？ 反应物状态（固—固、固—液） 反应条件（加热、不加热） 收集装置的确定是由哪些因素确定？ 密度与空气比较 是否能被水吸收 实验探究 （一）复习原理、仪器、收集方法、验满方法。 1、反应原理： CaCO3+2HCl=== CaCl2+H2O+CO2↑ 注意事项：（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为CaCO3+ H2SO4 === CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。 （2）不能用Na2CO3代替大理石，因为碳酸钠粉末，反应速率太快，不便于控制。 （3）不能用浓盐酸，因为浓盐酸具有挥发性，会挥发出HCl气体使收集的二氧化碳不纯。 2、选择发生装置： 固——液反应不加热 复习操作步骤及应注意的问题 【思考】 1、制取二氧化碳的装置在使用前如何检查装置的气密性？ 两种反应物再加入时，有没有先后顺序，为什么？ 3、向上排空气法如何检验二氧化碳收集已满？ 4、如何检验二氧化碳？ 【学生】 回答 实验探究 气体的制取： （1）查：关闭止水夹，向长颈漏斗中注入水，形成一段液面差，静置一段时间，若液面差保持不变则气密性良好。 （2）装：先装固体，后加入稀盐酸。 （3）定：把反应装置固定好 （4）收：收集气体，导管口一定要插入集气瓶底部 （5）验满：将燃着的木条放在集气瓶口，如熄灭，则说明收集已满。 （二）二氧化碳的性质实验： ①二氧化碳性质探究：如图将二氧化碳沿烧杯内壁缓慢倒入，观察现象。 ②二氧化碳溶解性实验： 用试管收集二氧化碳，倒插入盛有一定量水的烧杯中。 ③二氧化碳和水反应： A、取二支洁净试管，分别加入2毫升水，并滴加几滴管紫色石蕊试液，向其中一支试管通往二氧化碳，另一支不通，进行对比。 B、将变化的试管在酒精灯上加热。 ④.二氧化碳与氢氧化钙溶液反应；将二氧化碳通入盛有少量 并振荡。 引入新课，通过氧气和二氧化碳气体制取对比让学生找到一般制取气体如何确定反应发生装置和收集装置的因素。 明确初中阶段实验室制二氧化碳反应。 每一个步骤都是一个小任务，按照课程流程图进行完成。以培养严谨的科学实验态度。 通过探究了解二氧化碳的物理性质和化学性质、用途。 教学反思 附件1 3、二氧化碳制取与性质 班级： 【实验目的】【】【】①实验原理 不用浓盐酸。是因为