对构建新课标下语文教学评价体系的思考..doc

对构建新课标下语文教学评价体系的思考 (Thinking of the construction the Chinese Teaching Evaluation System Under the New Course Standard) 安徽省马鞍山市第二十二中学 刘爱和 [摘要]本文针对目前语文教学评价中存在的不足，运用多元智力理论，构建促进学生全面发展的语文教学评价体系，建立评价学生全面发展的指标体系。这种评价关注学生学习和发展的过程，关注学生差异，突出学生在评价中的主体地位，培养学生实践、探究和创新能力。 [关键词]新课标 构建 语文教学 评价体系 评价方法 1983年美国哈佛大学的发展心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论，他认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，多元智力一经提出，即对教育界产生了巨大的震动，它直接影响教师重建新的“智力观”，帮助教师树立新的“教育观”，促使教师形成积极乐观的“学生观”。多元智力理论倡导的评价思想与新课程中学生评价改革的方向一致，并为“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。 语文学科担负着促进学生全面发展的重任，建立起什么样的教学评价体系将直接影响整个新课程改革。目前教学评价与考试中存在着一系列亟待解决的问题，具体表现在以下几个方面：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能； 过分关注结果而忽视了过程，不利于发挥评价促进发展的功能； 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些内容评价存在偏颇之处； 过于强调统一标准，忽视个体差异； 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力； 评价忽视了学生的参与意识和主动性的发挥。 基于以上认识与思考，我们在语文教学的评价与考试中做了一些尝试与探索，希望建立起促进学生全面发展的语文评价体系。 一、树立和贯彻育人为本的理念，建立评价学生全面发展的指标体系 营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度的理解、宽容、善待学生；发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态，用发展的眼光看待学生；通过评价找出学生不足的原因，提出合理的、有针对性的改进建议；保护学生的自尊，激发学生的自信，让学生体验成功；通过评价引导学生反思，培养其自我成长的能力。 我们在教学中，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识与实践能力等诸多方面的发展。其具体做法为： 我们在教学《全日制普通高级中学教科书（实验修订本?必修）》第三册第五单元结束时，拟定了一份评价报告单： 表一 第五单元教与学评价报告单 评价内容 学生自我评价 教师的评价 通过学习本单元，你对散文诗的感性认识有变化吗？ 有了变化，感到散文诗很美！ 从你的作文练笔和习作中，可以看出你确实有了进步！ 你与你的同桌收集了一些你们喜欢的散文诗，你是否做了读书随感？ 我尽力做了，并且还编了一本集子，写了序言。 看得出来，你的集子编得有体例和价值，说明你有一定的文学素养，请继续努力！ 《灯下漫笔》这篇散文，哪一点最触动你？ 鲁迅先生对封建时代老百姓所处的生存状态的精辟概括让我感动，其余的还不太了解。 你的理解正确，真正全面地了解鲁迅还需要了解他生活的时代。 在《巴尔扎克葬词》一文中你认为雨果先生赞扬巴尔扎克过分吗？ 不过分。我们同学都认为他一生写了那么多优秀的作品，真是太伟大了！ 很有见地！不过，他的伟大还在于其作品所蕴涵的深邃思想。 通过学习《散文诗两篇》，你觉得散文诗美在何处？ 语言美，表达感情含蓄，有一种意境美。 看来，你已经掌握了鉴赏散文诗的方法，你进步很大！ 学习罗素《我为何而生》，你认为人究竟怎样活才有意义？ 这个问题太严肃，不好回答，但我想只要做到问心无愧就不虚度此生了。 你的回答很中肯。人活着不仅为自己，还要为别人和社会做一些贡献。 学习本单元后，你能否写好一篇散文诗？ 我还没有足够的把握。 经过努力，你会写好的！ 备注：同学们可以自由填写，要求实话实说 以上是我们在结束第五单元后所拟的一份评价学生学习效果的报告单，这是一位学生填写的报告和教师评价的意见。师生共同参与的评价形式，充分体现了学生是学习的主体的地位，学生自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动其参与评价的积极性。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。教师的评价应该注意