《教育学专业十三五规划9.11.docVIP

邯 郸 学 院 教育学本科专业“十三五”建设规划 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对基础教育的发展要求，结合《邯郸学院“十三五”发展规划》和《教育学院“十是五”发展规划》精神，为了更好地培养中小学心理健康教育的师资，发挥教育学专业（心理健康教育方向）为地方基础教育服务的作用，特制定本规划。 一、现状分析 （一）专业发展现状 教育学专业（心理健康教育方向）是2007年经教育部批准设立的本科专业，同年开始招生。现有全日制在校本科生111人（2015级学生未分专业）。2011年获得教育学学士授予权。现有专任教师22人，其中教授4人，副教授5人，讲师7人，助教6人，高级职称教师达到40.9%；获得硕士学位教师11人，占教师总数的50%；已初步形成了一支年龄、学历及职称等方面结构基本合理，具有较强的教学能力和较高科研水平的师资队伍。学历和职称指标均符合教育部本科办学的相关要求。 (二)建设经验 经过几年的实践与探索，初步形成了较完整的人才培养机制、较规范的教学质量监控体系，获得了一些专业建设经验。 1、形成了“四位一体”的人才培养机制，取得了良好的效果 教育学专业在现实发展的基础上，以社会服务为宗旨，以课堂教学改革为动力，以提升教科研水平为标准，以能力培养为重点，逐步形成了教学——科研——实践——服务并重的“四位一体”人才培养机制。通过教学使学生掌握扎实的心理学、教育学理论知识，通过教育见习和教育实习等各种实践活动来培养能够胜任中小学心理健康教育教学和班主任等工作，并能从事地方教育行政部门和各类教育机构的管理、咨询、培训等工作，教学与科研相结合，知识传授与能力培养相结合，人才培养与社会服务相结合，取得了良好的效果。 2、实行“导师制”，开展“讲四课”等活动，促进了青年教师的快速成长 实行了“导师制”，由高级职称的教师指导青年教师，帮助青年教师较快地完成了角色转变，快速提升了教学能力。在课程安排上以基础课为青年教师成长的平台，通过“讲四课”、教学基本功大赛、教研活动等提升了青年教师的教学技能。 3、构建了教学质量监控体系，保证了教学质量 本专业把构建多方参与的质量监控组织体系作为一项重要工作来抓，充分发挥教学质量监控体系的监督保障作用。教学质量监控组织体系主要由专业建设委员会和院系两级教学督导构成，并根据学生听评课和就业信息反馈来检验教学质量，及时调整工作思路，共同对教学质量进行监控，从而较好地达到了教学水平稳步提高的效果。 （三）取得的成绩 经过四年的建设，教育学专业在课程建设、教科研、教学质量和社会服务等方面取得了一定成绩。 课程建设方面，建成1门校级精品课、2门校级重点课程、10门合格课程。 在科研方面，本专业教师共承担各级科研课题20余项，发表论文百余篇，其中核心期刊论文30多篇，有2篇文章被EI、ISTP检索，独著或参编教材4部。获省级教学成果奖1项，获邯郸市教学成果奖一等奖2项、二等奖5项、三等奖2项，获邯郸市教育科学研究一等奖2项。此外，师生共同承担科研课题6项，合作发表论文2篇。 学生成绩方面，有46名学生通过英语四级考试，通过率均达到94%，17名人通过英语六级考试；48名学生通过河北省计算机能力一级考试，通过率为99%；49名学生通过普通话测试，通过率为97%。获得全国大学生英语竞赛C类三等奖，获得河北省“挑战杯”大学生创业计划大赛三等奖，两人同时获得课外学术论文团体三等奖。 社会服务方面，通过邯郸市未成年人心理健康教育指导中心，对家长和学生进行心理教育指导、培训达1000多人次。 十二五期间本专业已有四届本科毕业生共194人，其中49人考取北京师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、河北师范大学、辽宁师范大学、陕西师范大学、首都师范大学等高校的硕士研究生；总就业率达到100%。 （四）专业发展存在的问题 经过“十二五”的发展，教育学专业的教学质量稳步提升，师资队伍基本稳定，专业方向日趋明朗，课程建设初见成效，人才培养质量逐步提高。但从整体而言，还存在如下问题： 1、在培养方案的实施过程中，应用型人才培养的专业技能训练和教学实践环节亟待完善。 2、本专业的校级精品课数量和校级重点课程建设的数量均有待于提高，教师应从课程建设入手进一步提高教学水平。 3、“双能型”教师队伍的建设、教师参加社会实践活动需要进一步加强，以满足实践教学和技能培养的需要。 4、教学科研团队建设需要进一步加强。缺少高水平、高学历的专业带头人；教师联合攻关的意识还不够强；教师科研方向与专业培养目标结合不够紧密；高层次的课题、高水平的成果不多，学术研究的影响力较小。 二、指导思想 以科学发展观为统领，以教育教学发展规律为指导，以服务基础教育和地方经济文化发展为宗旨，以心理健康教育人才需求为依据，以提高师资队伍水平为基