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《教育心理学》授课教案 教案1 内容：教育心理学绪论；德育心理概述 目的：1，了解学科发展、把握学科特点、知晓学科范围、明确学习意义。 2，了解德育心理分支学科的发展概况、范围、学习意义。 学时：3学时。 内容要点之一，绪论 1，教育心理学的界定、性质 2，教育心理学的历史 2-1，教育心理学的前学科时期 2-2，教育心理学的诞生 2-3，教育心理学的发展 2-4，当代趋势 3，与若干相关学科的关系 3-1，与教育学 3-1，与普通心理学 3-3，与发展心理学 4，教育心理学的学科特点 4-1，综合性 4-2，实践性 4-3，发展性 5，为什么学习教育心理学 5-1，从学科的历史和性质看 5-2，从学校教育和教师肩负的职责看 5-3，从教师的自我了解和理论素养看 5-4，从教育科学研究看 6，使用的教材 6-1，各种教材简材简介 6-2，本教材简介 7，学习要求与考核 内容要点之二：德育心理概述 德育心理研究的范围 1-1, 道德认识 1-2, 道德情感 1-3, 道德行为 1-4, 道德价值取向 2，道德心理研究的任务 2-1, 总任务 2-2, 具体任务 3, 德育心理研究的方法 3-1, 经验性方法 3-2, 实验性方法 4，德育心理研究的意义 4-1, 理论方面 4-2, 实践方面 重点：1，教育心理学科学发展的“节点”，本质特征，标志性事件。 2，德育心理学发展成为教育心理学分支学科的缘由。 3，领悟学习教育心理学、学习德育心理的意义。 难点：道德Vs.品德两者辩义。 处置：从历史发展、方法嬗变来考察； 从比较个体的发展与社会的发展之间的关系切入。 教案2 内容：道德认识的发展与教育 目的：掌握道德认知发展理论的要点、认知发展的道德教育观的要点。 学时：3学时 内容要点： 1，概述 1-1，道德认识发展的涵义 1-2，道德认识形成和发展的过程 1-3，道德认识的检测 2，道 德 观 念 的 发 展（皮亚杰的研究） 2-1，皮亚杰及其道德认知发展研究简介 2-2，从单纯规则到真正意义规则的研究 2-3，从客观责任到主观责任的研究 2-4，从服从到公平/平等、再到公道的研究 2-5，从抵罪性惩罚到报应性惩罚的研究 2-6，道德发展主线：从他律道德到自律道德 2-7，我国的有关研究 3，道 德 发 展 阶 段 理 论（柯尔伯格的研究） 3-1，柯尔伯格及其研究简介 3-2，道德认知发展阶段模式 3-3，道德认知发展阶段的年龄趋势 4，道德认知发展学派的道德教育 4-1，观点 4-2，目的 4-3，方略 重点：1，道德认知发展的心理学涵义。 2，道德认知发展理论的核心概念术语。 3，道德认知发展学派的研究方法学特点。 4，认知发展的道德教育的特点 难点：1，道德认知及其发展的检测 2，认知发展道德教育观与现实道德教育的对接。 3，认知发展的道德教育的长处Vs.不足的辩义。 处置：以心理学科学发展的史实为佐证； 列举道德认知发展学者的具体研究及其成果； 以智慧发展研究的方法、思路、成果作为参照； 联系生活中、学校中的道德教育实践。 教案3 内容：道德情感的发展与教育 目的：掌握道德情感发展的心理学涵义、道德情感教育的要点。 学时：3学时。 内容要点： 1，概述 1-1，道德情感的涵义 1-2，道德情感的作用 2，高尚情操的发展 [略讲] 2-1，何谓情操 2-2，情操的分类 2-3，情操的发展 2-4，培养高尚情操的意义 2-5，道德情感培养要点 3，立身处世态度的形成 3-1，态度的心理要素 3-2，三类立身处世的态度 3-3，要重视立身处世态度的培养 4，移情/通情能力的发展 4-1，何谓移情 p50-51 4-2，移情/通情作用产生的条件 4-3，移情/通情能力的发展 4-4，培养移情能力是道德教育的途径之一 # 关于道德敏感性问题 重点：1, 道德情感的涵义和作用。 2, 立身处世态度的涵义和作用。 3, 移情的心理学涵义、作用、产生的条件。 4，道德情感、立身处世态度的培养。 难点：1, 情感Vs. 情操辩义。 2, 三类立身处世态度的辩义。 3, 道德情感、立身处世态度与其它心理要素的关系。 处置：回忆、联系普通心理学基本知识、概念； 借助于所列举的事例来说明； 让同学列举生活中有关事例。 教案4 内容：道德行为的发展与教育 目的：掌握道德行为发展的心理学涵义、道德行为教育的要