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教育心理学核心的知识点 第一章 1.教与学的五要素、三过程； 2.教育心理学发展的四个时期（时间段、代表人物及观点）。 4.60年代初，由布鲁纳发起的课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理。 5.布鲁纳1994年在美国教育研究会的特邀专题报告中总结了教育心理学十几年来的成果：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究，第四，社会文化研究。 6.1903年桑代克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的著作。 7.教育心理学的作用。 第二章 1.心理发展的四个基本特征（连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性）； 2.学习准备的概念； 3.关键期； 4.皮亚杰认知发展阶段理论（阶段名称、年龄段），尤其是守恒概念的出现、形式运算阶段的思维发展特点。 5.埃里克森的人格发展阶段理论，前5个阶段中各阶段的任务与危机尤其是自我同一性与角色混乱。 6.自我意识的三个阶段。 7.认知差异及其教育意义。 8.学生性格差异及其教育含义。 第三章 1.加涅学习结果分类、联结学习理论与认知学习理论的实质。 2.桑代克的尝试-错误说（练习律、效果律、准备律）、斯金纳的操作性条件反射（强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚）、巴甫洛夫的经典条件反射的规律（获得与消退、刺激泛化与刺激分化）、苛勒的顿悟说的基本内容（学习是通过顿悟过程实现的；学习的实质是在主体内部构造完形）。 3.布鲁纳的认知-结构学习理论。（学习观、教学观及其下面的小标题） 4.有意义学习产生的条件（主观条件、客观条件）。 5.建构主义学习理论的主要观点（知识观、学生观、学习观，这些要点下面的内容也要注意，可能单考）。 第四章 1.学习需要与内驱力（三种：认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力） 2.学习动机的分类 3.学习需要层次理论。 4.成就动机理论（追求成功的动机与避免失败的动机，及其他们选择的任务倾向）。 5.成败归因理论（尤其是第62也的表格要理解） 6.自我效能感理论（尤其是班杜拉的三种强化、影响自我效能感的关键因素） 7.如何激发学生的学习动机。（尤其是耶克斯-多德森定律） 8.强化理论。 注意各种理论的代表人物、主要观点。 第五章 1.学习迁移的种类。 2.影响迁移的因素。 3.教学中如何促进迁移。 第六章 1.知识学习的种类（尤其是并列结合学习）。 2.知识学习的过程。 3.直观类型及其优缺点。 4.如何提高知识直观的效果。 5.如何有效促进知识的概括。 6.记忆的三个系统（名称、短期记忆的容量、瞬时记忆和短时记忆的时间等） 7.艾宾浩斯遗忘曲线。 8.如何运用记忆规律，促进知识的保持？ 第七章 1.技能的分类及其特点。 2.操作技能、心智技能形成的阶段。 3.对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林。 4.安德森认为心智技能的形成需要经过三个阶段：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。 5.操作技能与心智技能培训要求。 第八章 1.学习策略的概念。 2.常用的复述策略（怎样进行有效的复述） 3.常见的精细加工策略。 4.资源管理策略有哪些？ 5.元认知策略的种类。 6.学习训练的方法有哪些？（尤其是指导教学模式、完形训练模式、合作学习模式） 第九章 1.问题解决的特点。 2.问题解决的四个阶段。 3.影响问题解决的因素。 4.怎样提高学生问题解决能力？ 3.创造性的三个基本特点。 4.影响创造性的因素。（注意有可能会抽取其中的智力和个性因素单独考简答） 5.怎样培养学生的创造性？ 第十章 1.品德的心理结构； 2.科尔伯格的道德发展阶段理论（尤其是两难故事法和三种水平） 3.皮亚杰道德发展阶段理论（他律道德与自律道德） 4.中学生品德发展的基本特征。 5.态度与品德形成的三个阶段。 6.态度与品德形成的一般条件。 7.如何培养学生良好的态度与品德？ 第十一章 心理健康标准，判断心理是否健康应该考虑的内容。 常见的8种心理问题。 心理评估模式（健康模式与疾病模式） 心理辅导的两个目标：（学会调适、寻求发展） 影响行为改变的基本方法。 行为演练的基本方法有哪些？ 第十二章 1.教学目标的概念。 2.布鲁姆教学目标的三大领域（尤其是认知目标和情感目标）。 3.目标表述（尤其是行为目标表述：具体目标、产生条件、行为标准）。 4.戴尔的经验锥形（尤其是最低级和最高级）。 5.以教师为主导的教学策略。 6.以学生为中心的教学策略有哪些？（发现教学策略、情境教学、合作学习可能单独考） 7.个别化教学策略有哪些？（程序教学、计算机辅助教学、掌握学习） 第十三章 课堂管理的概念。 影响课堂管理的因素。（教师领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望） 群体动力